翠峦三中 张翠松.ppt

1、分层联片教研 促进教师专业发展,伊春市翠峦区第三中学张翠松,联片教研作为一种新的教研形式，是为整合学科资源、学校研究资源、教师资源，满足学校、教师需求，促进区域学校、教师之间交流分享的一个切入点。从某种意义上来说联片教研实际上是一种空间延伸，放大的校本研修，也是一种广义概念的“同伴互动”。,什么是联片教研？,联片教研能够更好地打破校际壁垒、打破学科壁垒，开放校园、开放课堂、开放研究，在相互学习交流中自加压力、自生动力，努力挖掘、发挥各自长处、辐射四周，从而达到强弱互补、资源共享、交互引领、双赢共好的目的。,多年来，本着“促进教师专业发展，打造高效课堂”的教研工作思路，伊春市组织开展了方法多种、

2、形式多样的活动，如组织市级名师送教下乡、划分区域实行分联合研讨、开展 “备课、讲课、评课”活动及同课异构等。这些活动有学校领导参加、有名师的专业引领，有教师间的同伴互助和自我反思，在促进教师专业发展，提高专业技能起到积极作用。,伊春市联片教研形式,我们历史学科在是教育学院姜老师的组织下，创建了QQ群网络教研的形式，在研讨过程中，听不到喧嚣，看不见人面，但教师们交流、研讨的思想火花迸发的声音，却使所有参与的教师们深深地记住这场别开生面的教研活动，通过网络教研、与教师交流、碰撞、反思的过程中，促进教师的自我更新，推动了教师的自我进步，促进教师的专业成长。网络教研突破时间、空间的限制，在电脑普及的今

3、天，能够引领学科教师全员参与，教研活动会因网络而更加精彩。,网络教研,翠峦区结合区内教学中出现的问题，进行了中小学衔接研讨和听评课活动。 由于初一学生对于新的学习要求缺乏适当的准备，学习成绩容易下降。不少小学毕业生进入中学时，都有一种激动、紧张的心情。陌生的环境、老师和同学，加上陡然增加的学习科目，往往使学生茫然失措。如果能让小学生提前了解中学的常规要求，对他们进行“入学前培训”，这样就可以消除学生的紧张心理，就能以坦然的心理顺利融入中学的学习。,翠峦区中小学衔接教研,在小学阶段，由于小学生学习能力相对较差，教师讲得细，直观性强，学生以直观形象思维为主。到了初中，教师讲得更精炼，理论性、抽象性

4、也更强。因此，进入初中后，教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，延用小学好的教学方法，有效地改进教学，做好教学方法上的衔接。,通过本次“中小学衔接”活动，有效地沟通了小学和初中之间的教学研究，对培养学生从小学升入中学之后较强的学习能力和良好的学习习惯有一定指导意义，切实提高了义务教育阶段教育教学工作的连贯性和有效性。,联片教研活动的开展，使基层教师拥有更多的参与教研的机会，拥有了更多展示自我的平台，拥有了更多共享交流的空间，联片教研改变了教师独学无友的状况，满足了教师交流研究的渴望达到了专业引领、同伴互助共同成长的目的。,联片教研促进教师专业发展,近年来，很多区域都

5、开展了连片教研活动，比以前局限于学习内部的校本教研活动的意义更广泛。但是也存在不少的问题，比如连片教研的目标层次不高，许多活动停留于形式，时间、精力、物力、投入力度不够，每个学校的常规要求及制度不能统一、面对的对象差异较大、时间缺乏保证、教师的目的不明确及认识不到位而动力不足。很多的联片教研活动，都停留在到各个学校听听课、评评课、作作计划等，缺核心的内容，应付的成分较多，所以质量不能保证。,联片教研要落到实处，不能停留于形式,所以连片教研要讲究实际和实效，教研中心要统一制定方案，确定主题，不需面面俱到，只需把教师们认为难度较大的，对教材把握不准的内容列出来，以片为单位进行研讨，定出处理方法，再统一交流。,教无涯，研不止。只要有教学，就会有问题，就需要进行研究。一个问题的解决，一项课题的完结，并不意味着教研活动的结束，随着