第16课西方人文精神的起源

1、宙斯与赫拉,结合上图并欣赏古希腊下列神话，思考古希腊神话中中的“神”在形象和性格上有什么特点？,导入新课,宙斯是众神之王,也是人类之王。有一天夜晚，宙斯和赫拉(宙斯的胞妹)悄悄的起来，站在草坪上完成了婚姻大事。宙斯经常离开奥林匹斯山，下凡拜会仙女们，赫拉以为自己被宙斯抛弃而大发雷霆。当丈夫回到家里的时候，就当着众神的面训斥他，并且离家出走,她来到和宙斯第一次幽会的地方，独自伤心垂泪。发誓再也不回家。宙斯想出了一个计谋，使妻子和他和解。他佯装同一个双目明亮的仙女结婚。他娶了一个木偶，给他穿上衣服后用几头大牛套上一辆五颜六色的车子,让这个木偶坐在牛车上。然后走街串巷。车夫沿途告诉别人，车上坐的是宙

2、斯的未婚妻。,赫拉得到消息,对丈夫这种厚颜无耻的行为十分愤慨。她来到华丽无比的牛车前,向她虚假的对手扑上去,把对手的衣服和帽子撕成破布，她把对手的面纱扯下来,这才使她大吃一惊,原来是个木头人。于是她笑了,她终于和丈夫一同回到了奥林匹斯山。赫拉天资国色,但她除了对宙斯的爱以外,对别的神从来没有产生过爱情。,结合上图并欣赏古希腊下列神话，思考古希腊神话中的“神”在形象和性格上有什么特点？,人形化,人性化,人文主义-,注重人、人性，尊重人存在的价值的一种文化传统。,在西文中，“人文精神”一词应是humanism，常译作人文主义、人本主义、人道主义.,第16课 西方人文主义思想的起源,课标要求: 了解

3、古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵 。,阅读教材，思考何为智者学派？智者学派产生的历史背景有哪些？如何理解他们的观点？,自主学习,探究一：智者学派：“人是万物的度”,1.背景（公元前5世纪）,工商业发达，城邦经济繁荣。,奴隶制民主政治发展到顶峰。,人的地位的提高。,思想自由、渴求知识、乐于探究的文化 传统精神。,2.探索的主题：,人和人类社会。,“万物皆源于水，又复归于水。” “世界是一团永恒的火。” 公元前6世纪,神,自然,人,3、智者学派,定义：,智者学派：主要由雅典城邦中“教授智慧的教师”（即“智者”）组成。他们主要向城邦公民传授有关辩论、演说、修辞的技巧

4、和参政知识，以善辩取胜。,含义：人是学者研究的主题，用人的眼光去看待社会；同时，人的感觉是判断一切的准绳。也就是说万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。,“人是万物的尺度”,（核心观点）,代表人物：普罗泰格拉,意义：否定了神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威；体现了希腊文化人文主义的本质。 局限：过分强调个人的感觉，忽视了公共道德，容易陷入主观唯心主义和极端个人主义。,阅读下列材料，回答问题：,材料一：普罗塔哥拉曾说：“一阵风刮来，对于正在挨冻的人来说觉得是冷的，而对不挨冻的人则不是。” 德帕普罗特尼西方古典哲学简史,1）材料一中，普罗塔哥拉认为判断事物的标准是什么？,人是

5、万物的尺度,二、“美德即知识”苏格拉底,苏格拉底 （前469前399）,（1）智者学派重视人的作用，但忽视道德。 （2）雅典社会世风日下、道德沦丧。,公元前5世纪,目的：希望重建人们的道德价值观，以挽救衰颓中的城邦制度,背景：,1、苏格拉底主张：,（1）“有思想力的人是万物的尺度” （2）“美德即知识”,善是人的内在灵魂 （3）教育使人认识,自己内在的美德。,关注领域：人的伦理道德,2、苏格拉底影响：,积极： 苏格拉底对人性的研究是人类精神觉醒的重要表现。 使哲学真正成为一门研“人”的学问。,消极： “美德即知识”的命题有缺陷，美德不等于知识。 “你自己也就可以制造一切事物”的观点，忽视客观规

6、律，片面夸大人的主观能动性。,智者学派和苏格拉底的主张有何异同？,相同点：把人类及人类社会作为探究的课题； 肯定人的地位和作用。,不同点： （1）智者学派注重个人利益，忽视道德 （2）苏格拉底则强调重视人的伦理道德。,人是万物的尺度,有思想力的人是万物的尺度,知识拓展,苏格拉底 前469年前399年,孔子 （前551-479年）,不同点： 孔子从君主统治出发，根本上是 压制了人的个性发展 苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任， 有利于个性发展。,2、苏格拉底与孔子的比较,知识拓展,相同点：都关注人，人与社会， 都具有早期人文主义色彩。,苏格拉底之死,以柏拉图为友 以亚里士多德为友 更以真理为友

7、 美国哈佛大学校训,三、柏拉图和亚里士多德,1、柏拉图： 关注： 作品： 主张： 根据智慧品德对每个人明确分工； 影响：鼓励人们独立思考，为理性主义的发 展奠定了基础。,人类社会；,理想国；,2、亚里士多德： 关注： 主张： 名言：“我爱我师，但我更爱真理”,自然界和人类社会；,自然界中人类是最高级的。,鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础,强调在自然界中，人类是最高级的。以科学调查的方式研究自然界，创建了严密的逻辑论证系统。,最初体现,升 华,进一步发展,人文主义的基本内涵：,肯定人的价值； 崇尚人的理性； 追求思想自由。,课堂练习,1.智者学派产生的背景是（ ） 古代希腊城邦民

8、主制度的发达 一些学者把研究重点转移到“人”本身 古希腊经济文化的繁荣 资本主义开始萌芽 A. B. C. D. ,B,2.智者学派是希腊社会发展，特别是民主政治发展的产物，在当时和后世都有相当影响。下列表述不确切的是（ ） A.对雅典民众思想启蒙和解放起了积极作用 B.某些思想是西方思想史上人文主义精神的最初体现 C.为建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备 D.促进了古希腊文化的发展,C,课堂练习 3、普罗泰戈拉说：“人是万物的尺度”。对这句话的理解与评价不正确是( ) A.万物的存在与否全在于人的感觉 B.这一主张把人置于世界和社会的中心 C.它呼唤人类关注社会、政治与法律，教人们如

9、何解决日常生活中发生的问题 D.人没有资格和力量，也没有权力重新规范自己的生活,D,课堂练习 4、关于苏格拉底名言“美德即知识”的正确理解应当是（ ） A.美德是获得知识的前提 B.美德是知识存在的本质，而知识又是美德存在的条件 C.美德就等同于知识 D.没有美德就没有知识,B,5、“人是万物的尺度”体现出的思想本质是 A.法律是神授的 B.人文主义 C.人人平等 D.人创造了万物,B,3（2011全国新课标文综27）苏格拉底在受审 时申辩说：“打一个可笑的比喻，我就像一只牛 虻，整天到处叮住你们不放，唤醒你们、说服你 们、指责你们我要让你们知道，要是杀死像 我这样的人，那么对你们自己造成的损

10、害将会超 过对我的残害。”这段话表明苏格拉底 A维护公民生存权利 B捍卫思想自由原则 C抗议雅典司法不公 D反对贵族专权暴政,春秋 （前8 前5C）,战国 （前5前3C）,前2000-1700,前12世纪,前8世纪,前6世纪,前4世纪,前1世纪,黑暗时代,城邦形成,鼎盛时期,衰落与广泛传播,智者学派 （前5世纪）,苏格拉底 （前5世纪）,亚里士多德 （前4世纪）,文明形成,秦汉 （前3 ）,3、比较古代中国儒家思想与古希腊人文精神的异同,1相同点：都注重人与人类社会；都将道德看作政治的基础，认为匡正道德是振邦救国的根本。,2不同点 (1)对人的属性的关注点不同。儒家思想强调“社会”的人，而古希腊思想家们则特别强调“个体”的人。 (2)处理个人与社会关系的着眼点不同。儒家思想强调社会的等级秩序，而古希腊思想家强调人的平等。 (3)对自然科学的研究态度不同。儒家思想注重将社会和人文问题作为研究的主题，忽视对自然科学的探究。古希腊思想家比较关注的是自然界和人类生活，在对自然的研究中讲究实事求是的科学思维方法，体现了人类不断追求真理、了解未知世界的人文精神。,知识拓展,情感升华,西方的人文精神，穿越历史时空，成为近代资本主义世界的核心价值观之一，并被今