小课题研究促进教师专业化成长 PPT课件

1、开展小规模研究促进教师专业成长，马琰，乌鲁木齐教育研究中心，2013年8月15日，1。如果你想让老师的工作更有趣，每天都去上课而不成为一项乏味的义务，你应该引导每一位老师走上从事教育和科学研究的快乐之路。苏霍姆林斯基、2、摘要、1。什么是小项目研究？第二，我们为什么要做小规模的研究？第三，教师应该如何做小规模的研究？第四，“小规模研究”方案的设计？第五，小规模研究人员的看法。基础教育课程改革对教师专业发展提出了新的要求。教师角色的内涵不断丰富，教师专业发展的理念深入人心。教师成为研究者的声音越来越大，教师走上教育研究之路是不可阻挡的趋势。什么是小课题研究？(1)“小课题研究”的概念，是指教师在

2、短时间内以教育教学中的紧迫问题或自身经验为课题，吸收和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学中进行研究，找出解决教育教学中具体问题的对策的研究形式。“教师小课题研究”的特点，研究范围的本土化，研究内容的具体化，研究方法的简化和研究周期的缩短，7，2，“为什么要做小课题研究”，8，1。它有利于教师的发展。教师课题研究的目的是使教师真正成为研究者，提高他们的研究能力和专业水平。关注教师发展，促进教师专业成长。让老师受益。近年来，关于小课题的研究主要集中在教师的发展上，尤其是青年教师的发展。小课题的主持人不受学历、职称和学科的限制，这为年轻教师提供了广阔的舞台。实践证明，小

3、规模研究是培养青年教师尽快走向成熟，提高其反思、研究、教育和教学能力，促进专业成长的有效载体。例如，小课题的研究是青年教师培训班的硬性任务。引导青年教师在学习中做，在做中学习，带着项目走下去，其价值不仅在于取得成果，更重要的是，引导教师研究自己的教学，反思自己的教学，解决自己的教学问题。在这个过程中，学习、实践、探索、总结和提高发生了质的变化和飞跃，引领他们走向研究和幸福的道路。有利于学生发展的研究有助于改进教学方法，解决教学实践中面临的问题，提高教育教学质量，促进学生素质的提高。让学生受益。有利于实施校本教研。小课题研究是校本教研的有效载体。小项目的研究过程充分体现了校本研究的核心理念。使学

4、校开展有实际内容和实际效果的校本教研。有利于学校发展，提高整体办学质量和水平，建设先进的学校文化和教师文化。有益于学校。教师如何进行小规模研究？(1)开展小规模研究的基本条件1。教师有很强的研究意识、问题意识和探索意愿。16，2。重视教育理论的学习，培养阅读习惯、理论学习习惯、价值精神和气质的熏陶、启蒙思想和思想观念的提高。(在实践中发现有价值的问题)，18，如何选择话题首先，话题要有针对性。针对自身教育教学中的实际问题，也就是说，这些问题来自自身的教育教学实践。这是我的问题。操作和练习是我的问题。这有利于促进个人职业发展。小规模研究的问题来自我们的困惑、我们的矛盾、我们在教学中遇到的问题和我

5、们的经验。我们应该往下看，注意事实。一线教师研究的目的是解决实际问题，这是我们倡导教师作为研究者和重视校本教学研究的重点和落脚点。几乎所有在科学研究中取得巨大成就的个人和集体都毫无例外地选择了好的方向和课题。21岁的王选(音译)当你看到不可理解的现象并感到困惑时，真相可能就在你面前悄然而至。法语巴尔扎克，22，1。根据原则选择题目，(1)基于教学：源于教学，服务于教学，(2)提出小问题，从小问题开始，从小问题中看到大问题，(3)从旧问题、新观点、新思想、新方法中提出新问题，(4)选择新题目：寻找空白点，开拓新视野。教育教学现象研究；教育教学方法研究；教育教学经验研究。(2)从教学设计中选择主题

6、(3)从教学过程中选择主题(介绍、情境创设、提问、预设和生成、课堂结束等)。(4)学生选题存在的问题、原因及对策；学生独特的思维方式、学习方法、学生活动、案例跟踪等。(5)从阅读书籍和期刊中选择话题(6)从社会需求(生活教育，教育平衡)中选择话题，(25)所有话题都应该来自教育教学实践中的实际问题，(26)其次，切口要小。问题、现象、学生、方法、活动等。都可以成为一个“小话题”。第三，内容适合自己的专业。(适当)虽然题目很好，但它不是一个人的专长，也不是一个人的爱好。不管这个题目有多好，都很难研究。最好选择一个你已经积累到一定程度并且有话要说的话题。第四，方向是针对教育和教学实践。选择实际问题

7、，开展实践研究和应用研究。第二，找到问题的解决方法。以自治区和乌鲁木齐为例。1.阅读。教育理论、新课程理念(指导与支持)2。现有的成果(方法、策略)可以借鉴。3.结合实际分析和研究，就解决问题的策略达成一致。4.研究实施步骤(设计)、30。第三，用发现的方法解决教育教学中的问题。行动，反思，修正，然后行动。第四，总结解决这个问题的过程。第五，将总结出的方法反复应用于教育教学中进行验证。第六，整理反映研究过程的数据。(注意平时的积累，尤其是可以附上的结果的支持材料。第七，撰写研究报告和论文(研究成果的表达形式)(讨论、研究、合理性和证据)。反复修改)，32，33，整个研究过程可以表现在下图中：教

8、育教学实践，形成问题，阅读，分析，寻找方法，设计方案，行动，反思更多，造成混乱，经验，修改，反思，再行动，总结，验证。从实践上升到理论就是总结解决这个问题的过程。写研究报告、小论文、教育叙事和教育案例，形成典型经验。认识的规律：实践认识，实践认识，然后认识周而复始，如此循环往复，无穷无尽。每个周期都会将认知提升到一个新的高度。在这一研究过程中，我们需要个人反思、同伴帮助和专业指导，这体现了校本研究的核心理念。校本研究的核心要素，自我反思(教师与自我之间的对话)，同伴专业指导(教师与同伴之间的对话)(实践与理论之间的对话)，校本研究，教师专业发展，37，“五步”课题研究(南京)，直入问题：从问题

9、到课题，削减复杂性，简化它；详细分析原因：从现象到本质，把握关键；巧妙制定对策：从问题到策略，针对原因；付诸实践：从规划到实施，行动研究；经验总结：从经验到理论，指导实践。38，在“五步”研究中开展个案批评策略研究(孙建):批评具有零效应和负效应；原因：批评是过时和非法的；对策：有针对性的批评、及时的批评、准确的批评、场合的批评、延迟的批评、异常的批评和遗漏的批评(无批评)；方法：行动研究法；课堂批评策略获得一等奖。4.“小项目”研究方案设计，40，1研究项目名称的描述应科学，项目必须准确反映研究内容。项目名称是研究内容的高度概括，必须准确地描述要研究的问题，并能使终点反映整个研究项目的最重要

10、特征。在确定标题时，要注意标题与主题内容的一致性。研究背景。解释为什么我们应该研究这个课题。研究的目的和意义(避免空洞，从实际出发)。3.理论领域和研究内容。(理论支持和指导)，42，主题词的定义要求解释主题词及其关键词的定义和含义。科学的课题定义有利于使研究内容和活动切中要害，防止研究目标和方向的转移，或者任意扩大或缩小研究范围。4.研究的内容(具体而明确)。关键词的定义和需要解决的具体问题。研究内容太多，所有相关问题都写了下来，存在的问题与研究内容混淆，讨论了本研究的重要性或意义，主题与内容不一致，研究内容不明确。研究对象是指本研究涉及的因变量发生对象，即研究行为的目标和对象。说明研究对象

11、是谁(准确地说)，不是研究内容，也不能笼统地写(初三学生)，45，6研究方法，即本课题研究过程中采用的研究手段。主要方法有：文献调查法、教育测量法、经验总结法、比较法、行动研究法和案例研究法。46。注意：研究方法是课题的研究方法，而不是研究过程中采用的一些措施、手段和方法。恰当地选择方法，不要包罗万象。(实验方法)，47，7研究项目研究的步骤和时间过程，准备阶段，实施阶段，完成阶段的时间和过程安排；每个研究阶段的内容和目标。这是保证研究项目实施的具体保证。实施阶段的步骤应该清晰且易于操作。从这项研究的现实出发，我们不应该使用常规或移植。48，8预期研究结果及其表达形式。要清楚项目的最终结果，而

12、不是效果。预测成果的表现形式，如研究报告、实验报告、调查报告、论文、视听资料、典型教案、教具(包括课件)、案例分析、叙事故事等。附件：研究的重要支持材料(在主题的末尾)，第49、49、50页。对小课题研究人员的看法，50，首先，心态发生了根本的变化。首先，小课题研究的神秘已经完全被打破。第二，增强课题研究意识，愿意做课题，有信心做好课题。首先，选择正确的问题非常重要，对此我们有更深的理解。第二，应该计划得更好。第二，提高研究能力，想做，能做，能做，52，第三，反思和调整你的研究我为什么要做我该做的事(目标定位是否准确)我为什么要做我该做的事(手段使用是否合理)这样做的效果是什么(目标是否实现)

13、我应该如何进一步做我该做的事(未来的措施和策略)在这个不断的提问中，你的研究将不断地有新的发现。第四，紧密合作，分工明确。第五，我们必须积累所有的数据。收集数据是教育研究中一项非常重要的工作，它直接影响到研究的质量。没有可靠的原始数据，研究将成为无根之树，没有水，它也不会成为研究。因此，作为一名负责行动研究的教师，首先要增强数据意识，同时要学会使用科学的方法和工具收集数据，力求客观、完整、准确和有效。第六，我们必须引导学生积极参与。54、55、56、57、第七，最好是总结出具有普遍性的规律和方法。作文修改的自我意识=正确的态度，正确的方法和大量的实践。第八，结论应该是完美的。在教育科研和小课题研究