18.送东阳马生序

1、送东阳马生序,宋 濂,给下面蓝色的字注音。 嗜（ ）学 砚（ ）台 硕（ ）师 逾（ ）约 叱咄（ ） 烨（ ）然皲（ ）裂 布衾（ ） 加冠（ ）,sh,yn,shu,y,du,y,jn,qn,俟（ ） 容臭（ ） 媵（ ）人 负箧（ ）曳屣（ ） 缊（ ）袍,gun,s,xi,yng,qi,x,yn,字词音,古 今 异 义 词,走送之 以是人多以书假余 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 媵人持汤沃灌 右备容臭,古义：跑。今义：行走。,古义：这，此。今义：判断动词。,古义：快步走。今义：趋势。,古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水。,古义：借。今义：虚伪的，不真实的。,古义：气味。今义：难闻的气

2、味。,词类活用 腰： 腰白玉之环 焉： 则又请焉 手 笔 手自笔录 3、通假字 支： 四支僵劲不能动 被： 同舍生皆被绮绣,名词用为动词，腰佩,兼词，“于之”的合音，向他,通“肢”，肢体,通“披”，穿,名词作状语，用笔,名词作状语，亲手,弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也 盖余之勤且艰若此,之,代“抄书” ，宾语前置。,代词，指“书”。,结构助词，的。,助词，用在句子的主谓之间，取消句子的独立性。,结构助词，的。,一 词 多 义,无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆,以,连词，表目的，来。,表修饰，不译。,介词，因为； 介词，把。,连词，因为。,介词，用。,

3、一 词 多 义,第一段作者是从哪几个方面谈自 己刻苦求学的经历？,借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。 从师学习衣食住行的艰难。 从三个方面表现自己求学的勤且艰。,（得书之难）,（从师之艰）,（求学之苦）,文中哪些地方表现了明代太学生 优越的学习条件？,“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。” 也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。,我是宋濂，今天跟大家讲讲我小时候读书的故事。那个时候 就这样我长大了，成年以

4、后的我 这一段经历是我刻骨铭心的，那个冬天,诸位小生，从现在开始你就是我宋濂了。,1、用第一人称，用现代白话，根据所给情境进行还原。,2、发挥想象，可添加或删减，尽可能做到绘声绘色。,余则缊袍敝衣处其间,日再食，无鲜肥滋 味之享,无奔走之劳,无从致书以观.不 敢稍违约。,未有问而不告， 求而不得者,负箧曳屣，行深山巨谷中,余立侍左右.则又请焉,本文在写作上有什么特色？,运用对比手法。 以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比； 以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。 通过对比，有力地突出文章的中心思想。,文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。,课堂小结,囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬