说课与片段教学ppt课件.ppt

1、讲话和片段教育，1，2，活动1 :小组讨论讲话的理解，讨论的问题：1.谈谈“讲话”的理解。 那和“讲义”有什么区别？ 2 .你们学校有开展“讲解”活动吗？ 你认为“讲话”对你有什么用？ 把你的意见和小组伙伴交流，小组代表整理好本小组的意见和全班分享。 三、一、讲话、“讲话”不是上课。 对于课程来说，讲话是一项更加慎重的科学准备活动。 “讲话”是深层次的课程准备。 对于备课来说，讲课是教学的改进和优化活动。 “讲话”的本质是集体教育研究的过程。 授课准备是教师个人独立进行的静态教育研究行为，讲课是教师共同进行的动态教育研究活动，从这个角度来说，讲课是集体授课准备的特殊形式。 4、1、“讲话”的含

2、义从讲话的内容来理解：教师在讲课准备的基础上，根据教育科学理论和讲课标准，根据教材，相对于教育内容的特点，指定的教育内容在教材中的地位，教育目标，教育设施修订， 从具体阐述学法指导及具体教学过程的讲解形式理解：教师在准备授课的基础上，面向同行或专家口头阐述自己授课的教学方案，并与听众共同探讨改进和优化教学方案的教学研究过程。 5、2、“讲话”的意义有助于教师的培训和综合评价。 进行教育教学理论培训综合体现教师的基本工作有利于教师集体素质的提高。 有助于深入研究教育过程。 充实了教学的实际环节，确保了教学质量的提高。 讲话暗示了创新意识和方法论的价值：把个人行为变为集体行为，把封闭开放的个别决策

3、变为协调决策，把传统的课程准备变为教育科学研究，把教师从经验型向理论型转变。 6、3、“讲话”的内容，教材分析和处理(讲、教材)教学方法和手段(教法、学法)教学程序和评价(讲、构造)，7、“讲话”的内容重点有知识重点、技能重点、能力重点、方法重点和感情(教育性)重点。 难点：教学内容中抽象或理论强，是学生难以理解的内容，但这一内容正是学习相关或以后内容的基础。 疑点：教育内容没有说明，或者隐藏了其他相关内容的知识。 重点：解决重点、难点内容的断点。 教育内容的组织、安排与依据、8、“讲解”的内容、教学方法与手段的师情、学情、教育环境分析、对策与教育方法的选择、组合与教育手段与媒体的选择、使用安

4、排与学法的指导安排的渗透与教学程序与评价课程结构的排序、时间分配与确定与板书设订的4、“讲话” 整体要求：根据关系理论展示教师所做的深入思考和决定，体现教师的素质、教育界和劳动价值的实现情况。 具体要件(方法): 书面“说”:各教师准备教育设施修订(参考形式如表)。 口头“说”:讲话者对听众讲关于不参与教育设施修订或者必须深入展开或者必须口述的问题，讲课的内容应该包括讲话的三个内容。 然后回答同行的问题，讲话教师也可以使用实际的教育视频剪辑和课件辅助讲话。10、5、讲话的评价原则、规范性原则、科学性原则、可行性原则、附加价值性原则、创造性原则、11、活动2 :小组讨论理解教育设施修订，请把你的

5、观点与小组内的同事交流。1 .什么是教育设施修订？ 和我们的教案有什么不同？ 2 .教育设施修订包括哪些内容(教育设施修订的一般过程)？ 请集中小组的观点和全班共享。 二、教育设施修订、12、2、教育设施修订、教育设施修订的含义教育设施修订是教育整体和教育全过程的把握和战略决定。 或者说，教育设施修订是教师课堂教育活动的修订和构想，是教育活动的直接依据。 一些专家把修订教育设施视为解决问题的过程。 即，教育设定修正是基于开始状态(学生本来的学习构造)来解决实现目标状态(理想的学习构造)的过程。 13、选择教学评估教育媒体教育策略制定教育目标，制定内分析特分教育内容学特征分析课程的课程，如、学生

6、分析学特征分析课程。 教案在教学设施修订的指导下，结合不同班级的具体情况，为完成各班级必须实现的设施修订要求做好操作性战术准备，它重视微观个性化问题。 从教学设施修订、教学实录、教学课例、研究成果表现形式来说，三者的关系可简单概括为“教学课例=教学设施修订教学实录教学反思”。 教育实录是课堂教育活动的实际展开，文字和视频的再现。 教育实录不同的教育设施修订，教育活动不是教育设施修订的复制，而是教育设施修订是静态的，教育活动是动态的，教育活动是有生成性的。 教学案例除了教育设施修订和教育实录外，还有另一个重要因素：教育反省。 教育设计是“方案”，教育实录是“做法”，教育反省是“评价”，这包括任课

7、教师自身的反省、专家的评价、同伴的建议。 16、教学课例和教学课例，教学课例是教学课例的特殊化，课例展示了完整的一次课或围绕一次课的系列教学活动，是一种教学全景的实录，真实、具体、完整的课例是案例的来源，案例的收集和开发必须来自课例，来自课堂教学的实际生活案例是课例的加工和练习，来源于课堂教育生活，但与课堂教育生活相比，课例的研究重于课本身的改善和提高，案例研究重点放在案例的收集和开发上，从课例到课例，再到案例，这是本研究实践的基本环节。 17、常见教学课例研究报告的具体例子，说明教学设施修订的背景、构想和意图(回答“我是如何修订这门课的”)。 如实描述课堂教学的实际过程(“这门课实际上是怎样

8、开展的”)，描述学生是如何学习的，师生是如何交流的，反应面的结合，在给予整体感的同时，要强调重点。 对课程过程和效果的反思和讨论(回答“这堂课怎么样”)，着重说明课程实际过程和教学设施修订的不同，哪里超出预想范围，哪里超出了教学意义(生成的目标是什么？ )； 叙述自己上课的经验和体会，找到感到兴奋和兴奋、沮丧和困惑的地方，总结成功的地方，诊断、分析失败的地方，提出解决问题的思路和建议。 对教育过程和效果的反思和总结，既可以吸收专家或同行的意见，也可以反驳同行或专家的意见，合理地为自己的某种做法辩护。 18、4、教育设施修订的内容包括整体以及不同阶段的教育目的和具体的教育目标的设定修订，将一部分

9、教材变成“学材”在内的教育内容精选设计教育对象(学情)的分析设施修订组合是教育的实际教法、学法设定修订最适合的组合教育媒体的设计教育看包括重量、难点的分布、知识地位和结构的图，阅读，探索学习方法等，哪些能渗透到学习方法的培养中，重点内容包括知识重点、能力重点、感情重点、方法重点。 包括学生现有的知识经验水平(以往的认知结构)、分析学生之间的普遍和个人差异的生理心理特征。 诊断学生“最近的发展区”，确定最佳教学起点，在上述分析的基础上，如何组织学生参与教学(包括实验、实习等)和调动学生积极性的方式、方法。 生物学的教学方法主要有讲义法、谈话法、示范法、实验法、比较法、发现法(探究教育)、指导自习

10、法等。 教育环境是指影响学校教育中教育效率的所有主客观条件的综合。 包括物理环境(室内配置、媒体室内装饰、室外声音等有形环境)和教育主体的自我要素(精神环境或无形环境，如教师的修养、仪容、班风、习惯、教师与学生的关系、教学氛围、情绪等)的教育评价设施修订。 进行评价的方法和方法，包括如何判断教育目标是否达到，评价的标准。19、三、进行片段教学的意义有助于提高教师的教学能力有助于提高课堂教学效率有助于提高教研活动的实效评价教学水平的信赖度有助于教师通过完成指定的教育任务，表现自己的教育思想、教育能力和教育基本工作。 21、区分几个概念，片段教育和正常课程的片段教育和讲义，22、讲话和片段教育的比

11、较，讲义的理论(理论依据)，“如何教”，为什么这样教？ ”回答说。 单边的活动是抽象的，研究教育设施修订理论上的预设和教育理论水平的提高，在课程实践性(实际操作)上“实施这样的教育吗？ 虚拟双边活动具体实行教育设施修订的实际教育和演习教育技能水平的提高，23、(二)从教学类型、教育内容中选择摘录班级：从教材中选择某一部分进行教育，教师根据摘录的内容确定教育目标，设定教育方案，实施授课教育。 专题班：从某课提取一个主题(或知识点、能力点或教育环节)让教师教学，教师以此为目标进行教育。24、片段教学的类型、从教学场景看实境型虚境型要从选题源看定制、25、片段教学的基本特征、实践完整性虚拟预设、26

12、，1、贯彻生物课程理念，在新课程背景下体现新的课程理念。 只有用新理念指导片段教育，才对教育教育的新形势有学术价值。 (3)要求进行片段教育，27，2，要重视片段教育设置修订，吃教材，修订片段教育设置。 修订教育设施涉及教育目标、教育重点难点、教育方法、教育程序等。 其中最应重视的是教法和步骤，教法能体现你的教育理念，是突破重难点实现教育目标的途径，步骤是教法的具体操作步骤，安排步骤能使教学过程合理流动，整齐，富有层次感。 在修订教育设施时，也要注意导入语言设置修订、问答设置修订、活动(教师和学生的互动)设置修订、板书设置修订等，增添色彩。 28、3、虚拟教育剧本好，没有真正的学生，所以要制作

13、虚拟教育剧本，把教育进行到真实的最后。 用教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等构筑，再现真正的教育状况，放弃用提示语说明。 注意使用教学语言，像上课一样，要有色彩，灵活多样，前后一贯紧凑，迁移顺畅自然。教师必须把听讲的老师看作自己班的学生，听、说、读、说、用自己的语言变化带他们去上你的课，让他们感觉你的课的效果，就像明明没有上课却看到你的课的影子一样30、5、及时调整自己的心情，在课堂上的角色和讲解中的角色不同，与讲解中的角色不同，这个角色的转移需要老师迅速适应，而且在片段教育的实施中其虚拟性也需要很强的表演能力，所以片段教育时需要很强的失真能力， 及时调整自己的情绪，努力展示自己的素质，片断教育是表达教育过程、教育方法和教育设施修订构想的过程，也是展示教师基本素质和教育基本能力的过程。 32、(4)进行片段教育的误区，片段教育和讲话不混合片段教育和讲话的虚拟课程的双边活动，不把教育设施修订视为问题，不把