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文档简介

1、新课程背景下班主任的专业素养和自主发展，落后于新、教育部国培订划专家北京市中小学德育专家库专家北京教育学院校长研修学院副教授，盖茨基金会在美国10个州的一些城市进行了广泛调查，结论是教师。 盖茨基金会的报告显示，影响教育效果最大的因素是学校体系，不是班级大小，不是课外辅助活动，而是质量高、高性能的教师。 影响教育效果的最重要因素是什么？ 关注我的发展，、班主任的素质，优秀的班主任，理念，向心性，技能，科学理论条件性知识，心理质量教师素养，教育智慧实践技能，班主任的教育理念，教师对学生发展的常识，学生的常识， 关于正视差异尊重差异教学的阶层评价，关于教室的常识，关于舒适温暖场所的学生在喜欢的地方

2、活动的空间隐蔽教育场所，是教师的常识，也是教师的自由空间教师是特殊的规律性教师强有力的能动性教师不是万能的，而是接受过专业训练的人是创造性的人尊重道德性的人班主任的工作谁都能做吗？ 班主任是普通的德育工人吗？ 隐性德育和显性德育以冰山模型、显性德育、课程为载体，广泛存在于各种学校和班级组织的活动中，隐性德育、隐性：学科教育教师和学生交流班级文化校园环境，担任Vs学生，学校与学生交往时间最长的人，学校与学生最冲突的人，终生难忘的人， 德育是一个隐性过程，小雨湿湿，班主任是学生精神的照顾者，人格塑造者，班主任是学生全面发展的主导者，班主任的工作是不可替代的。 班主任是具有实践智慧的德育研究者，班主

3、任是班级的组织者、管理者。 班主任是连接家庭学校的桥梁和纽带吗？ 班主任的工作谁都能做吗？ 班主任是普通的德育工人吗？ 本体性知识(subject-matter knowledge )条件性知识(conditional knowledge )操作性知识(practical knowledge )、教师专业发展和知识结构、心理学教师具有的特定学科知识、 反抗性VS依存性封闭性VS开放性勇敢VS胆怯自卑自尊VS傲慢否定幼年期VS依恋幼年期、(1112-1415 )青春期、少年期的年龄阶段和一般特征、中学生面临的矛盾、 1 .心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾2 .心理断乳与想要在精神上得到父母的支持与保护的矛盾3 .需要心理封闭性与理解、交流的矛盾4 .要求独立自主与依存之间的矛盾5 .始终认为自卑感之间的矛盾，少年期是个人发展中的重要地位，青春期是青少年人生发展的“疾风暴雨”期， 大厅，青春期是青少年发展的关联期，青春期是青少年发展的转折期，理解研究学生的能力，作为有效交流能力的思考、构想、思想的新教师，作为有学位、知识、文化的新教师，作为有职业、专业、事业的新教师，作为有经验、经验、理论的新教师不愧于天，不愧于人，两种乐趣也。 得天下英才进行教育，也是三乐。 孟子尽心，目标

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