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文档简介

1、信息处理与交流,山西省电化教育馆 翟红宇,太原2012.4,高中信息技术基础模块学习与交流,内 容 提 要,内容标准解读 重难点知识解析 教学方式 试卷结构 考试有关事宜,内容结构：,内容标准解读,各版本教材编写基本遵循信息处理的过程。,内容编排总则: 以信息的处理与交流为主线,围绕学生的学习与生活需求,强调信息技术与社会实践的相互作用。,内容标准解读,学习目标： 1.信息处理方法：应掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法； 2.会选择适当的信息技术工具：能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的问题。 3.情感目标：理解信息技术对社会发展的影响，明确社

2、会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。,内容标准解读,各主题内容标准解析：信息获取,各主题内容标准解析：信息加工与表达,各主题内容标准解析：信息资源管理,各主题内容标准解析：信息技术与社会,1.信息来源的多样性； （视问题需求而定） 2.获取信息的过程； （粤教版：确定信息需求、确定信息来源、采集信息、保存信息 ）； 3.网络信息的检索： （搜索引擎、搜索技巧）,重难点知识解析,4.计算机处理信息的方法； （用大众化工具软件处理信息，用计算机程序处理信息，用智能化工具软件处理信息） 5.文本信息的处理； （确定任务需求） 6.图表信息的处理； （确定任务需求、建立表格、数据分析及

3、报告）,重难点知识解析,7.数据库管理信息的思想、方法； （二维表格）,重难点知识解析,开展信息活动的必要性：信息需求,任务驱动方式：设置有意义的任务情境，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。 “任务”具有特定的含义：要有情境性、有意义性、可操作性。任务大小要适当、具体，各任务间要相互联系，形成循序渐进的梯度。任务由老师提出。 任务的使用要科学、适度、适当。 任务驱动的目的是为了学技术。,教学方式,教学方式,问题解决方式：设置认知冲突，让学生自己发现问题，利用信息技术开展探究活动，最终解决问题。 “问题”具有特定的含义：问题来源于学生的学习过程、生活经历，由学生自己提出。 问题解决方式强调的是利用信息技术解决实际问题，通过解决问题经历信息活动过程，其目的是体验信息处理与交流的过程，突出的是“过程”。,试卷结构,考试模块：必修+一个选修； 模块比例：各占50%； 题量：53道 ； 题型：单选（30道）、多选（10道）、判断（10道）、 操作（3道）； 分值：30%、20%、10%、40%； 难度比例:7:2:1

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