综合学习活动 (3).pptx

1、文学类文本阅读,五三P53,一如何快速读懂小说,1.抓标题。 2.抓人物。 3.抓事件。 4.抓环境。 5.抓主题。,标题,人物,环境,情节,主题,典型环境：能鲜明反映时代特征的社会风貌。,分析环境特点可以窥见人物的特点，进而揭示主题；把故事放在一定的社会背景下去理解，才能准确把握作品的主题。（阅读时要关注文章后的注释和写作时间等）,小说中环境描写的作用,环境,标题,人物,情节,主旨,塑造,推动,凸显,点题,交代时地 渲气氛 设背景 呼应开头 交代结局,东坛井的陈皮匠,15文中第段的环境描写,突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？（5分） （1）突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和

2、丰厚的历史底蘊。 （2）为陈皮旺鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。,14怎样理解文中“了解他的人都说:可惜哟，一个老高中生,灵巧得能绣花,随便做啥也能成气候嘛,去当皮匠”这句话的含意？（2分） （1）陈皮匠聪明灵巧有文化,志向却与众不同； （2）古城人不理解陈皮匠的选择。,考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。,16陈皮匠的藏书有什么特点？请根据文本予以说明。（4分） （1）内容与古城文化、家族历史紧密相关,如续资治通鉴长编南充史志保宁府志重修三陈书院记陈氏家谱等。 （2）数量多:陈皮匠用大半生的时间收集老书，教授及其助手在书房忙活六小时时，陈皮匠用十

3、多天才把书整理完。 （3）具有研究价值：教授说，你已经有了我想有的一切。,考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。,17陈皮匠为什么要把自己费了不少心血得来的藏书送给牟汉达教授？（5分） （1）陈皮匠藏书不只是爱好,其心愿更是在于彰显古城的文化底蕴和家族的历史荣光； （2）他并非专家,难以深究藏书的学术价值和丰厚内涵； （3）他认真阅读了牟教授的论文和相关评论,认定牟教授是能进一步挖掘藏书价值的人。,考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。,18文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度,请予评价；作者这样写的意图是什么,请予探讨。（7分

4、） （1）评价：作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守护，他在商业化大潮冲击下的无奈,显示了守护者的孤独； 其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值，这种对待古文化遗产的态度有失偏颇。 （2）探讨：肯定守护传统文化的行为，批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象，表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。,考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。,考点二：情节结构,五三P47,情节,（1）情节的内容：什么人做什么事 （2）情节的作用 开头： 点题（题目）塑造（人物）渲气氛，奠基调（环境）提疑问，设悬念，引下文，做铺垫，引思考（情节）。 点出（主题）

5、 中间： 塑造（人物） 照应伏笔（情节） 强调（主题） 结尾： 呼应（题目）丰富（人物）呼应（情节） 深化（主题）,情节的作用,情节的作用,七岔犄角的公鹿,19本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。（4分） 【答案】交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔阂，以及“我”对亲情的渴望；初步刻画“我”性格的倔强和好强；通过紧张的冲突，引起读者阅读兴趣，把读者迅速带入小说情境；引出下文“我”去打猎的故事。,考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。,20本文第段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手法？请简要分析。（4分） 【答案】动作描写，从正面对公鹿与狼恶斗的过

6、程作了细致描写，如公鹿忍者剧痛攀爬石崖的姿势，恶狼弓腰、咧嘴、凶残的发起进攻的动作细节等，生动传神。比喻的修辞手法。把被鹿角叉起的狼比喻成石头，表现公鹿的勇猛。侧面烘托。通过“我”的心理描写，烘托出狼鹿恶战的紧张气氛，表达“我”对公鹿形象的塑造。（或：通过写狼的凶残，侧面烘托出公鹿的勇猛和机智）,考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。,21请简要概括七岔犄角公鹿的形象特征。（4分） （1）体格健壮，有漂亮的犄角； （2）有头领的气质和牺牲的精神，时时保护弱小； （3）刚猛傲然，斗志昂扬； （4）沉着有智慧,考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺

7、术魅力。能力层级为鉴赏评价D。,22本文结尾写到“我”下意识地去摸枪栓，那么“我”会再向公鹿开枪吗？请结合全文，谈谈你的看法。（6分） 【答案】看法一：不会再向公鹿开枪。公鹿健硕的体态，它在与恶狼搏斗中展现出的勇气和智谋都让“我”着迷。“我”从公鹿身上汲取到作为男子汉应有的不屈气概，这让“我”对它心生敬意。公鹿对鹿群的保护，触动了“我”内心的痛处，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。公鹿已受重伤，“我”此时如再开枪，胜之不武，并不能证明“我”具有让全部落的人都服气的狩猎能力。 看法二：会再向公鹿开枪。“我”已意识到自己是一名猎手，而不是看热闹的孩子，“我”负有狩猎的使命。公鹿的刚猛和骄傲激发了“我”

8、的斗志，“我”也能应该展现出我的勇气和骄傲。“我”需要通过向狩鹿向特吉证明自己可以不再仰人鼻息。公鹿已经受伤，无法快速奔跑，是狩鹿的大好时机。,考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。,考点三：人物形象,五三P49,考点四：思想主题,典型人物杂取种种，合成一个 人物形象分析：正面描写 侧面描写 答题注意： 用一个词或几个词对该人物作出一个定性概括 结合文本具体分析。 合并同类项,锄,（4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。 六安爷层面： 六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征； 百

9、亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。,锄,（4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。 小说主旨层面： 在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要； 随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。,（2）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。,锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。 锄喻示劳动者与土地的亲密关系； 锄意味着传统的农业生产和生活方式。,（3）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万

10、”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。,强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础； 将百亩园抽象为一种生活方式的象征； 与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。,一如何快速读懂小说,1.抓标题。 2.抓人物。 3.抓事件。 4.抓环境。 5.抓主题。,标题,人物,环境,情节,主题,情节,结构上,推动情节发展,线索，贯穿全文,承上启下,内容上,交代人物活动环境,塑造人物形象,揭示主题,照应前文,设置悬念，埋下伏笔,引起读者阅读兴趣,考点四：鉴赏表达技巧,五三P71 P73 P77,散文常识,考点一：行文结构,在母语的屋檐下,16作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？（

11、4分） 内容上，用孩子迷路比喻游子离开母语，强调母语给人带来的庇护感和安全感。 结构上，呼应题目“屋檐”，引出下文母语给人带来归属感。,五三 P73,考点一：行文结构,17赏析文中画线的文字。（5分）,就像对于一尾悠然游弋的鱼儿，水的环抱和裹挟是自然而然的，不需要去意识和诘问的。但一旦因某种缘故离开了那个环境，就会感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的语言中，一个人也仿佛涸辙之鲋，最渴望母语的濡沫。那亲切的音节声调，是一股直透心底的清凉水流。 运用比喻、对比等手法，揭示出人和母语之间生死难离的关系，使事理具象化，生动形象。,18作者深情地诠释了母语的多重意义，请结合全文加以概括。（8

12、分） 母语可以拉近彼此关系。 母语最早打通人与世界的联系。 母语可以自由地抒情状物。 母语包蕴文化基因，守卫民族文化。 母语给人以家的归宿感。 各民族用自己的母语创造了人类共同的精神财富。,小说中环境描写的作用,环境,标题,人物,情节,主旨,塑造,推动,凸显,点题,交代时地 渲气氛 设背景 呼应开头 交代结局,情节,结构上,推动情节发展,线索，贯穿全文,承上启下,内容上,交代人物活动环境,塑造人物形象,揭示主题,照应前文,设置悬念，埋下伏笔,引起读者阅读兴趣,散文特点：形散神聚,考点一：行文结构,16作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？（4分） 内容上，用孩子迷路比喻游子离开母语，强调母

13、语给人带来的庇护感和安全感。 结构上，呼应题目“屋檐”，引出下文母语给人带来归属感。,五三 P73,考点二：表达技巧,就像对于一尾悠然游弋的鱼儿，水的环抱和裹挟是自然而然的，不需要去意识和诘问的。但一旦因某种缘故离开了那个环境，就会感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的语言中，一个人也仿佛涸辙之鲋，最渴望母语的濡沫。那亲切的音节声调，是一股直透心底的清凉水流。 运用比喻、对比等手法，揭示出人和母语之间生死难离的关系，使事理具象化，生动形象。,17赏析文中画线的文字。（5分）,四堡雕版,四堡雕版19简析第段在文中的作用。（4分）,（1）结构上：承接上文“如花似锦的猜想”，引起下文对四堡雕版的介绍。 （2）内容上：写建安雕版文化的历史传承和富有民间气质的审美品格，表达作者对它的喜爱和敬意，为介绍四堡雕版提供历史和文化背景。,20赏析文中画线句子的表现手法与表达效果（4分）（1）心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。（2分）（2）历史走得太远了，连背影都看不到。（2分）,（1）对比、比喻