小学生的人际关系.ppt

1、第十一章小学生的人际关系，第一节父子关系和小学生的心理发展，一、父母的培养方式(一)权威型父母对子女的态度有积极的肯定和接受，对子女有明确成熟的要求。 他们对孩子的控制是以理性为基础的，向孩子发出要求和命令时，往往会向孩子说明理由，听孩子的声音，考虑孩子的需要。 一旦做出决定，孩子们就必须坚定不移地执行。 (二)专制型父母专制型父母对子女严厉粗暴，缺乏温情。 他们滥用权利要求孩子绝对服从，但为什么向孩子解释却很少。 为了顺从孩子们，他们经常使用剥夺惩罚和爱的战略。 (3)放纵型父母对孩子有很高的接受和肯定，约定孩子自由表达思想和感情，但很少提出控制和要求，偶然对孩子提出纪律要求也不能坚持。 (

2、4)忽视型父母对子女缺乏关心和爱，很少提出要求和控制。 不能满足孩子的要求，让孩子感到无视和冷淡，不能满足感情上的需要。 这样的父母的孩子们，不仅在社会上的交往和学业上的表现上有缺陷，成为有敌意的反叛青少年的情况也很多，容易产生行动的偏颇。 父母的管教和监督方式不好，行为异常和敌意偏颇，被一般的同伴排斥，学业失败，对不良同伴和团体的承诺，违法行为，儿童初期，儿童中期，儿童后期和青少年期第二，由于父母的离婚家庭结构变化，从核心家庭变成了非核心家庭。 第三，父母离婚可能对孩子的人格和社会发展产生不利影响。 (二)离婚家庭儿童教育对策教师在帮助离婚家庭儿童的心理适应方面发挥着重要的作用。 三、虐待儿

3、童、第二节师生关系与小学生心理发展、一、教师期待与学业成绩二、评定教师与小学生伙伴关系三、教育方式对儿童的影响教师权威与武断体现在以下方面。 1 .一致化：在作业指导方面要求学生的解答必须与心理目标一致，不能接受创造性的解答。 2 .形式化：注意表面形式，强制执行。 3 .专制化：自以为是、独断、不容怀疑，对别人的缺点难以容忍。 4 .保守化：遵守规则，遵守教育的老规矩，有抵抗新事物的力量。 5 .两极分化：对事物的判断简单地分为两类，好与坏，“好”、“坏”学生的区分很清楚，很难理解学生的错误。 如果教师有权威，教学氛围往往受到压抑，学生感到不自由，受到压抑，不受尊重，从而影响他们的学习和学校

4、归属与共鸣。 第三节同伴关系和小学生心理发展，一、与同伴交往促进孩子社会能力发展Haloew，研究父母和同伴对猴子的社会适应是否具有不同的功能。 他把猴子分成了两组。 一组是“母猴”，这些猴宝宝单独和母猴在一起，没有接触伙伴的机会。 结果表明，这些猴子无法发展正常的社会行为模式。 摆脱同种行为，或表现出强烈的攻击行为，一直持续到成年期。 另一组被称为“只有同伴的猴子”，将猴子和母猴分开，但和同伴在一起。 结果表明，这些猴宝宝形成了强烈的依赖感，对团体所认为的猴子具有强烈的攻击性。 但是，在集团内，他们的社会发展是正常的。 二、小学生同伴团体的互动大部分在团体内进行。 团体和游戏对象虽然不同，但

5、其特点是：1.成员之间的互动，一起从事一定的规则活动。 2 .成员团体有归属感。3 .团体有明确或暗示的行为规范其行为。 4 .促进成员共同合作形成能达到共同目标的阶层组织。 很多小学生对自己的团体有明确的赞同，清楚地知道在自己的团体中的作用。 因此，小学阶段是开始建立团体的时期。 儿童同伴团体的形成和发展的五个时期1 .孤立期(一年级上半年)2.水平分化期(一年级到二年级)3.垂直分化期(二年级到三年级)4.一些团体形成期(三年级到五年级)5.集体合并期、三年级声望和地位不同，受欢迎的儿童未必在团体中一般来说，两者具有中等程度的正相关性，受欢迎的孩子很可能具有较高的地位。 根据孩子的社会声望

6、和社会影响力，可以把孩子分为五类。 1 )受欢迎的孩子。 2 )被拒绝的孩子。 3 )被忽视的孩子。 4 )有争议的孩子。 5 )普通地位的孩子。 小学阶段班级的大约三分之一是普通地位的孩子，其侑预的三分之二是前四种孩子。 被拒绝的孩子分为强攻击性和非攻击性。 后者，1 )也可以归类为害羞被拒绝的孩子2 )难以战斗不友好即使不合作也不擅长解决社会问题的孩子。 影响子女同伴接受的因素有很多，大致有：1)父母的教养方式：合理敏锐权威型的父母子女大多受大人和子女的欢迎；专制的没有感情的父母子女是不受同伴欢迎，不合作的攻击性子女。 2 )认知技能：好好学习的孩子经常受欢迎。 3 )孩子的名字：名字有魅力的孩子比没有魅力的孩子更受欢迎。 4 )生理特征：外表有魅力的孩子容易受到大人和伙伴的喜爱。 5 )孩子的行动特征：即使孩子有漂亮的外表和头脑，如果行动不当，也不会成为受欢迎的孩子。