幼儿园教育指导纲要试行解读.ppt

1、幼儿园教育指导纲要(试行)的解读，儿童愉快学习的指导，第一、纲要背景：全国第八次基础教育改革背景下，在政府指导下，中、小、幼儿(0-18岁)整体行动，幼儿教育改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分。 二、公布时间： 2001年7月，教育部发布幼儿园教育指导纲要(试行)。 三、纲要认识：体现国家意志，为幼儿健康增长。 指出幼儿教育的发展方向，贯彻纲要是我们的重要任务。 四、纲要框架、总则、教育内容和要求、组织实施、教育评价、第一部分总则：其精神贯彻全文，第一条：制定纲要的依据、原因、目的第二条：幼儿教育的性质、任务第三条：幼儿教育概括，其转变需要根据情况进一步制定细则。 (江苏：从理念到行动纲

2、要行动指南)、幼儿教育的性质和任务、性质：基础教育的重要组成部分(强调幼儿教育是教育)，是学校教育和终身教育的基础阶段。 (让每个孩子有人生的最佳开端)(十七大-重视幼儿教育-“后普九时代”教育经济学：教育阶段越低，教育的社会利益越高，教育公平，社会公平：教育公平是社会公平的起点， 学前教育是起点上的原点任务：作为幼儿一生发展的极好基础的开放社会化幼儿教育：与家庭、社区等密切合作(使社区成为对幼儿进行真正场景化探索的重要基地)，幼儿教育的自身特点与小学不同：小学：通过学科教育获得间接知识幼儿园通过创设丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习，幼儿学习方式：通过幼儿教育的内部原则、对幼儿的尊重游戏为基

3、础的活动个性发展：第二部分：教育内容和要求、社会、目标、健康、语言、艺术、科学、五个领域、内容和要求、指导要点，如何实施“幼儿生活的把各个领域综合地表现在幼儿的生活和各种活动上。目标的确定、该领域的教育重点、明确主要价值方向的目标的表现强调了对体验、心情、喜欢、喜欢、兴趣、好奇、感情、兴趣、态度、个性的关注。 着眼于终身学习的基础和积极性的培养。 (感情和态度)，例1 :健康(自我保护)是集体生活中情绪稳定，喜欢参加愉快的体育活动，语言(表现力)喜欢与人交谈，喜欢听故事，看书的社会：(社会能力)能够积极参加各项活动，有信心乐于与人交往，相互帮助，合作有同情心的科学(思考能力)对周围的事物、现象

4、感兴趣，有好奇心，从追求知欲的生活和游戏中感受事物的数量的关系，能体验数学的重要性和趣味爱护动植物，关心周围的环境，接近自然艺术：(创造力)环境，生活，艺术中的美初喜欢参加可以爱的艺术活动，可以大胆地表达自己的感情和表现，可以用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。、内容和要求是为了达到目标，教师应该做什么，应该怎样做，以固定的知识点为目标，不修订教育活动，组织适合幼儿的活动，创设适当的教育环境，强调实现幼儿的自主学习，例2 :健康：开展多种户外游戏和体育活动， 培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，以幼儿感兴趣的方式发展基本的动作语言：创设自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师的交流，社

5、会：为各幼儿提供表达自己优点和成功的机会，提高自尊和自信，提供自由活动的机会，幼儿科学：让所有幼儿都能参与尝试，大胆地向他们提出问题，发表不同的意见，支持鼓励尊重他人的观点和经验；以各种方式表达、交流、共享探索的过程和结果；艺术：提供自由表达的机会，肯定和接受他们独特的审美感和表达方式分享他们创造的幸福，要点指导教育和学习的特征，揭示该领域知识的主要特征和适当的学习方式，揭示具有普遍性的问题社会领域的学习潜在的具有隐含特征的科学领域的学习需要幼儿与物体、外部世界的直接相互作用，通过活动自我构筑。 例3 :健康：在高度重视和满足幼儿受到保护和照顾的需要的同时，要尊重和满足他们成长的独立要求，鼓励

6、和指导幼儿的自我管理，自立的尝试。语言：发展幼儿语言的关键，是他们能够思考和说话创设能够得到积极回应的环境在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件，科学：尽量创造条件让幼儿参与实际探索活动，使他们感受到科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣的艺术：支持幼儿的个性和创造性的表现必须克服过分强调技能技术和标准化的倾向，第三部分组织和实施，11项尊重幼儿权利，尊重教师创造，尊重幼儿学习特征、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重教育教学客观规律，与幼儿园教育组织实施中的教育性、交互性、开放性、开放性第四部分教育评价，围绕幼儿园教育评价，对评价的发展性、合作型、标准的多重性以及评价方法提出

7、了强调多角度、多主体、多方法、重过程、重差异、重质性研究的原则。 五幼儿园教育指导纲要(试行)的理念、纲要各领域的目标、内容和要求、指导要点以及组织实施和评价都是一致的以培养幼儿终身学习的基础和动力为核心地位的教育活动满足幼儿的现实需要， 要有利于长期发展”强调终身持续发展最基本的素质：积极的态度、强烈的学习兴趣、有效地与环境交流的能力、初步的合作意识、责任感等1 .终身教育的理念，“给予学生学习兴趣和享受，对学习能力和知识的好奇心。 ”“这是一个很好的例子。” “知识的获取、更新、使用是教育过程中必须明确的三个功能。 其中，关注幼儿的学习过程，越来越热爱学习，越来越厌倦学习，提高自我学习能力

8、依赖教师，热爱自尊、自信、相互尊重、消极、自我中心的生活，增长爱与责任悲观、萎靡、感情冷漠，幼儿教育为幼儿一生的学习和发展奠定了基础，终身教育的基础2、发展幼儿作为本理念，纲要旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观，纲要总则强调“为幼儿一生的发展奠定基础”，“为幼儿的发展共创良好条件”，“满足幼儿多方面的发展需要使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”、“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点”、“促进个别幼儿的个性发展”，表明幼儿的现实生活本身对幼儿的成长至关重要，不仅是未来生活的准备(独立的人，肯定幼儿的兴趣、需求、游戏具有独立不从属的

9、价值，现实生活本身是幼儿成长的重要幸福童年)，3 .科学的幼儿教育理念、目标方面：把情感作为幼儿认知发展的推动力，同时引导幼儿认知情感化的快乐情感是记忆和学生记住或记住他们有积极感情的材料的可能性变大。 内容方面：吸收构建主义和现代认知心理学研究成果，动态改变知识，构建幼儿自主实施原则的方面：保证幼儿游戏、自由与自愿活动时间学科融合的方向：各领域的有机整合、教育接近生活，综合化、多样化、具体化、六、纲要引导课程， 幼儿园课程政策指导课程结构指导学习方式指导课程内容指导课程功能指导课程评价指导，课程政策指导，国家、地方、学校三级课程管理体系建设，强化课程地方， 学校适应性园本课程：利用当地社区和

10、学校课程资源开发的幼儿园绩效与幼儿选择相符的课程，课程结构导向：整合：将分离的部分有机结合，构成整体整合课程：将课程的各部分有机结合，形成整体学习方式指南强调自主、探究、着手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新能力，分析和协作交流解决问题的能力，让幼儿通过自己的经验认识已知和未知的学习方式，让幼儿享受学习，享受学习，培养学习责任感，培养终身学习的愿望课程内容指导，适合当前水平，挑战性符合现实需要，有助于长期发展，拓宽幼儿的经验和视野，课程功能指导，促进幼儿形成积极的学习态度，在获得知识和技能的过程中学习，增强自然规律和对社会的责任感，初幼儿成长档案评价、课程评价的指导方针，以软件包装为重点，发展为重点，以七纲要背景下的课程实践、主题活动形式为主要形式实例，同题异构主题活动可爱动物进入机关一园。