校本选修课程的开发与思考ppt课件.ppt

1、吕雪梅2012.08.29，基于学校的选择课程开发和思考，温州市二中黄龙校园，1，如果你不见面或见我，我就在这里。不悲伤。你读吧，要不你读我，我就在这里，渡边杏来，要不渡边杏去。如果你爱或不爱我，我就在这里，不增加，不减少。来我这里，或者让我进入你的心里。默默地接受，静静地等待。基于学校的课程告白，我？坐以待毙，守株待兔，蓄势待发，积极以学校为基础的课程，2，课程4茄子基本问题，明确的目标(学生你期待去哪里？)适当的内容(选择哪些知识或活动作为载体？)有秩序的实施(如何组织教材，用什么方法学生带走？)适当的评价(如何确认目标是否实现)，课程()是指对4个茄子基本问题的一致回答，即为什么教、教什

2、么、如何教、教到什么程度。首先，什么是基于学校的课程？3，“以学校为基础的课程”是学生，根据学校现实由教师自主开发，以满足本校学生需求的课程。基于学校的课程：基于学校的课程和国家课程，区域课程共同构成了“三级课程”的结构，基层学校教师参与课程建设和教授研究的重要载体。学校课程：国家课程、区域课程、基于学校的课程等学校的所有课程。校本课程及社团课程：教育内容和活动形式。首先，什么是基于学校的课程？明确目标，适当内容，适当评价，4，知识开发类：专业技能类：兴趣专业类：社会实践类：2，基于学校的课程类别，5，知识开发类：必需的扩展课程，大学初级课程，学科开发前沿课程，学科研究学习等包括科学与文化、学

3、科比赛、超导研究、宇宙诞生和进化、未来的能源职业技术类：生活技术、职业技术等，旨在提高学生手艺。数字媒体、电子设备制造和维修等爱好类：体育、艺术、健康教育、休闲生活、知识应用等，旨在开发课程、学生潜力，提高综合素质。例如：趣味实验，创新实验，发明创造社会实践：调查探索活动，社会实践活动，校园文化活动等课程，学生兴趣社会指导，提高综合实践能力。例如：科学技术节，2，基于学校的课程范畴，6，3，基于学校的课程开发，学校水平：基于学校的课程计划和管理教师水平：基于学校的课程开发和实践，1，2，7，3，基于学校的课程开发，自主开发：学校教师，学校合作开发：充分利用社会资源。(十四中技术学校)二次开发：

4、引进国内外名牌课程，二次开发。直接选择：打开国家审查通过的选择课程。2 4茄子路径，8，3-4选择3-5选择3-2选择3-3，直接选择：二次开发：自主开发：-知识开发类，无线通信技术-特长类生活的物理-特长类现代科学技术和物理-自主开发1: 选择3自行开发3:以学校为基础的课程现代科学技术和初中物理，第15，16，1章：火箭和神州太空船，课件：火箭的历史和原理，第17，参与地方特色示范高级中学评价，每周第2节，第18节，偏远地区“被击落”的事物的原理规律，思考理性格地是我国古代认识论的命题，通过自然科学观察和实验手段获得对客观事物的理性认识的方法，与我国古典哲学格地非常相似，因此将本课程命名为

5、“格地”。自制教材3个模块1:伽利略实验室(英语名称为Galileo-lab)模块2:行实验室(英语名称为Joule-lab)模块3:法拉第实验室(英语名称为Faraday-lab)，自行开发4选择3-4选择3-5选择3-2选择3-3，-知识开发类，无线通讯技术-兴趣专业生活的物理-兴趣专业领域现代技术和物理-3实践案例(全2中)，直接选择：第二次开发：自我开发：21它是在教学地图集、师生的教学及相关方面进行教学评价的依据。通常由“说明部分”和“正文部分”组成。“说明部分”主要说明牙齿课程名称、课程类型、应用年级、教育地点、时间等。“正文部分”规定了课程目标、具体内容、学习方法、实施建议、评价

6、方法等。22，1 . 打破“基于学校的课程”的神秘感，基于学校的课程内容不一定要有系统、严谨、严谨。校本课程学习不一定以获取知识为目的。基于学校的课程评价不一定像高考一样评价。4，对校本课程开发的若干思考，23，2。微型课程(9小时)也是课程，制作水果电池，万有引力和航天，4，对开发学校基础课程的一些思考，制作水火箭，24，3。把握课程关键因素说明课程要达到的学习目标，一般是“三维目标”。好的课程目标：目标明确，理念先进，特色鲜明，有一定的创造性，符合课程改编理念和素质教育要求。(2)课程内容课程概述：课程内容编制、培训要求、培训建议等教材或教授方案。(3)课程实施应用年级、教育活动形式、教育管理等。(4)课程评价评价格式等。第四，对校本课程开发的若干思考，25，4。选择课程开发，渐进。从房