英语课堂游戏设计.ppt

1、多变细节，让课堂high起来,英语课堂游戏介绍,天津中德职业技术学院 赵雪倩 2014-7-16,传统课堂话语模式,IRF三段模式：（辛克莱）,教师引出语目（initiating move） 学习者的回答语目( responding move) 反馈语目(feedback or follow-up move),传统课堂话语模式,T: Who won the World Cup in 2014? (I) S: Germany. (R) T: Thats right. (F),传统课堂话语模式的评价,定性反馈可以促进学习，定性反馈的信息量可以促进学习量。 传统IRF模式中的反馈语目不能使学习者获得

2、最大值的语言发展。（学生把表扬作为终结信息，阻碍交际进一步发生。） 问题：1. 教师说得多，学生练得少。 2. 学习者处于被动的状态。学习者：接受提问， 反馈，只在接受外界信号，不利于培养学习习惯和思维 3. 机械反应，无法认知正确、真实的交际场景。,游戏的效果,A.调动课堂气氛,B.激起学习的兴趣,C.引导学生迅速进入良好的学习状态,实施游戏要注意的几大原则,目的性,每个游戏均应为一定的教学目标服务。 游戏为掌握当堂课的教学内容服务。 游戏为复习、巩固以前所学的知识服务。,准备性,良好的心理状态是办任何事成功的必要条件， 让学生安静，进入游戏状态。还应针对不同的 学生进行不同的游戏。,物质上

3、的准备：,包括道具、录音机、卡片、板书、服装、 头饰、录音带、影碟等。,知识上的准备：,每个游戏的进行都对学生所学的知识和 能力有一定的要求，教师要有预见性。,心理上的准备：,顺序性,游戏进行的时候具有一定的难度，在进行游戏时有必要遵循其难度差别，做到由易到难、因地制宜、步步为营，逐步提高。,公平性,对每个人公平：公平的对待所有学生，不可歧视差生，且应适当地照顾差生，后三排的学生，老师黄金视角以外的学生，培养全体学习成功者。,在知识上对学生公平：有的游戏难度不一，且学生 水平参差不齐，要求教师具体情况具体分析，同时教师 要注意到学生的个体差异，实施不同的游戏。,有的游戏在进行时，由于其本身的对

4、抗性较强，学生好胜心切，群情激昂时会导致课堂纪律混乱。老师做游戏应该心中有数，能有效控制课堂纪律。,游戏的难易程度要适宜，太难会使多数学生做不了，会导致游戏失败，挫伤学生的积极性；太容易又不能激发兴趣。不同班级，不同程度，不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的游戏。,适宜性,游戏的注意事项,A.规则清晰,B.示范到位,C.奖惩分明,游戏分类介绍,热身游戏,口语游戏,听力游戏,词汇游戏,阅读游戏,写作游戏,热身游戏,Chair swapping for names,全班围成一圈或几圈。在自我介绍后，尝试记住其他人的名字。一名同学先说一个新朋友的名字，如果对方也可以说出自己的名字，交换座位。 变

5、体：除初次课堂互相介绍外，还可以用于动词变化、反义词、比较级、同语义短语等练习。,One chair missing,教师准备单词卡片，学生可查阅字典，根据卡片扩展词汇。如，elephant- large, grey, African等。 全班围坐一圈，少一把椅子，一人站在中间。站在中间的学生需要记住其他同学说出的词语和扩展词汇（教师可根据学生水平规定赢得游戏需要记住的数量，为奇数个） 如果中间的人说出规定数量，喊go！被他说中短语的同学要起身换椅子，未找到椅子的人站在中间，下一轮开始。 Tips: 可用于词汇预习,I say, you do,教师发出指令。如, “touch somethin

6、g green.” 学生做动作。 也可由小组或学生发出指令。 Other examples: “put the X on the top of the Y in the corner of the room.” “touch something bigger than” Of colour, size, shape, texture, material,口语游戏,Making stress physical,让学生起立，每个人留有足够空间。 教师念单词，学生根据音节迈步。一个短音节一小步，长音节一大步。比如, comfortable。 教师举例后，学生要列举更多相同数量音节的词语。 变体：教师

7、还可以让一个学生迈步，其它同学来猜测。（但应设定一定的单词范围）,Where are the differences?,游戏说明： 两两分组，观察A、B两张图片不同之处，用语言交流找出不同之处。 向全班展示，每个组员只能看自己手里的图描述，切忌看别人的图片。 该练习可训练学生使用地点状语，描述外形等。 变体：“小镇地图”、“捉迷藏”,How to survive on a desert:,35人一组，得到教师发的情景材料 讨论最有用的八种物件，将其排序，并说出理由。 练习使用if从句，练习阐述理由,Lets know the office!,34人一组，给每组分发办公室卡片A一张（常见办公室英

8、文标示。） 讨论对应的中文，并讨论说明为什么要遵守这些要求。 模拟办公环境，训练学生阐述理由的能力。,I have the alibis,由两名学生扮演嫌疑犯，用5分钟时间讨论事发当晚的不在场证明。 其余学生为陪审团1、2 由两个陪审团分别对嫌疑犯进行提问，一轮提问后交换，进行第二轮提问。 提问结束后，陪审团提出两名疑犯证词中不一致的地方，两名疑犯进行自我辩护。 训练学生解释、阐释、驳斥的能力和正确使用时态的能力。,Make them say it,教师事先准备卡片，写有诸如yesterday, Wednesday等词或短语，分发给学生。但互相不能看。 学生A问学生B问题，A应巧妙设计问题，迫

9、使B说出A纸条上的单词，即算成功。 变体：高级阶段，可以加入时态、短句等增加难度。,Guess my story,教师准备两个短小的故事。故事分为A，B两个。教师给出故事的梗概。 请学生就故事内容提出自己的问题，但教师注意答案要开放、模糊，不要一次给出答案 学生根据老师答案的关键词，小组讨论总结。 学生可就自己想听的、了解的故事面对全班做复述，教师检测是否和原故事一致。,Stories that share the past,此游戏适合彼此较为熟悉、了解的师生、同学。 两名同学一组，A同学讲述故事，B同学通过听，总结上表的内容。 听说结合,Story in the music,教师挑选一段故事

10、性强的音乐或MV片段 学生分为几组，听音乐，讨论故事情节。教师可给出关键词或生词。 让学生说出或写出音乐中的故事。 Suggested music Dukas: The sorcerers apprentice Mussorgsky: Night on a bare mountain Stravinsky: The rite of spring 变体：无声电影或音乐剧扮演。如果学生水平较高，还可以让学生自创剧本表演。,Painting and music,如果班中同学对音乐和图画有独特想法，教师可准备一段音乐几幅图。 播放音乐，请同学根据自己的理解，将几幅图画和音乐的关系排序。（个人理解、个人

11、感受） 有不同意见的同学可提出讨论 Expressionism Impressionism Abstractionism,Decision makers,请学生思考：如果你在一家公司工作，最近需要购置的办公用品。（已掌握词汇） 尽可能多列举 以小组为单位，请组内自行推举，设定每个组员的职位和工作分工。 小组讨论，决定是否购买、原因，并向全班汇报。,Decision makers,Selling power,请学生思考：销售公司产品、服务中重要的因素，并写下来。 教师可以给学生提供一份参考样例（如图），请学生填写更多内容。 以个人或小组为单位，排列各项因素主次地位。 个人或小组汇报。,Selli

12、ng power,Super salesperson,将全班分为若干组，每组为将某特定商品推销给特定人员设计一段30秒的广告词。 将广告词报告给全班，其它小组成员扮演消费者。最后通过投票方式，选出销量最好的产品和广告，为优胜组。 游戏后，教师带领同学讨论广告语言的特点，广告词的有效性。,Concept word Pictionary,将全班分为两组，每组选出一名代表。 教师将准备好的卡片展示给两名代表，其它同学不可以看到。（为提高难度，可以是短语搭配，如golden handshake, friendly takover） 两组代表的任务是向自己组员说明卡片内容，不能说或写，但可以用肢体语言或

13、画图。,听力游戏,Listen to the lyrics,将全班分为若干组，围坐在一起。 教师准备两首英文可以，可舒缓可说唱，第二首比第一首难度高。将歌词中的一些词语写在卡片上，再将一些不会在歌词中出现但读音相近的词混入卡片中。 播放歌曲，将卡片散开在桌上。学生听到歌词时，最先反应的学生迅速抢到卡片。抢到最多者为胜。 第二首难度大的歌曲可由优胜组猜，其它组提示。,Weather forecast,根据学生水平高低，可选取VOA BBC或中国国际广播电台CRI的天气预报音频，并准备若干天气预报图标和地图（地图可以很简略）。 播放一段音频，学生尽快说出天气的关键词，并将图标贴到地图上相应的位置。

14、 增强学生对地理知识的了解,Do the dice, do the action,教师准备一张幻灯片路线图，上面有若干人像，并且每个人像链接一段音频，音频内容为指令动作。 学生投骰子做幻灯片对应数字的指令动作。 学生可要求在放音之前说出播放的次数，但播放次数与做动作次数要一致。 Tips: 为增加游戏难度，教师可增加一些健美操、瑜伽等音频指令。,Interference doesnt disturb me,教师准备若干音频，不宜太难，将学生分为偶数几组。第一组先回避，向第二组同学播放无干扰音频，并针对音频想出三个问题。 第一组同学回到教室，第二组同学先提出需要第一组需要回答的问题，开始播放音频

15、。第二学同学有三次干扰权利，每次不得超过1秒。第一组同学回答问题。 既锻炼了干扰情况下的听力能力，又锻炼捕捉信息的能力。,I am the interviewer,教师事先准备几组招聘广告，将要求和待遇等关键词制成卡片。将全班分好组。游戏中，教师朗读招聘广告（但要对广告进行paraphrase） 一则广告至少包含一句对公司的介绍和员工的要求。各组组员根据手中卡片，寻找最适合自己的公司。 如出现两个应聘同一公司，可允许两位同学在全班面前PK，胜者入职。,I am not telling the truth,教师事先准备若干音频，正对音频提出一个核心问题。请班内同学将答案写在纸条上。教师翻看学生答

16、案。 各组推选出一名“真心人”（不能是纸条答案正确的学生），请真心人在教室外等候。此时，推选出一名“假心人”，真心人进入教室，向同组员提问（但只能问一般疑问句），组员需据实回答，而假心人要给出与事实相反的答案。 “真心人”根据推测，猜出每组的假心人。,词汇游戏,Vocabulary brainshower,教师规定一个主题，如“jobs”“office”等 让学生在纸上写下分三栏写下若干单词，分别是“我知道的”、“我不确定的”和“我不知道的”（不知道的一栏可以用母语写，可以画图，可以用英语描述。） 每组23人，交流所写词汇。 Tips:此游戏适用于引入新课，或让学生复习单词。,Sports:,

17、Words and words,教师事先准备若干张写有具体名词的幻灯片。 一列同学一组，并选出一名敲锣手。 该列学生依次站起，在5秒内说出一个与幻灯片上单词有关系的词，并组成一个完整的句子。完成任务可坐下。 游戏依次进行，后面同学不能重复。查看哪组坐下的同学最多。,Passing words,教师准备若干卡片，卡片上对应单词为名词、形容词、动词。把学生分为几组，每组一张卡片。 开始计时后，各组同学以卡片上的单词作为开始，下一位同学说出以卡片上单词末尾的字母作为开始字母的单词，并且词性也一致。 为增加团队合作精神，每组有三次求助组内机会，但不可以查阅字典，直至计时结束。,Ghost words,

18、抽签决定，选好一名同学到黑板前想好一个单词，告诉全班同学这个单词有几个字母，并画出相应数量的横线。 全班同学猜出现的字母。如果对了，则将字母写在对应位置上；如果错了，则需要画出吊死鬼简笔画的第一画。（一般为七画或六画）。直至游戏结束，下一名学生（被“吊死”的学生）上场。,Words database,教师在黑板上写上若干不同的字母。这些字母按照一定的顺序和不同出现的次数可以组成多个单词。选出两名学生，用这些字母组成单词，数量越多越好。第一名学生从现有字母中组词成功后，将用过的字母从第二名学生字母库中删去，不能再使用。 在限定时间内，随着难度增加，每名同学可以有一次场外救助机会。但不允许查字典。

19、,The killer,教师事先让学生准备若干生僻词语，每人45个。需要记住词义和拼写。将全部词语汇总，发给学生记忆。学生将自己的单词写在纸上，可以挖去几个字母，也可以写出全部单词。 一名法官，全班围坐，法官念“天黑请闭眼。”选出杀手示意，杀手将自己写的纸条扔在某位同学身后并退回。睁眼，打开纸条，如有缺失，填出字母；如是完整的，说出汉语意思。如正确，则杀手被杀，继续开始下一轮。,Guess my job,教师准备若干表示职业的词汇，让学生借助词典，描述该职业。 课上，教师在卡片上用黑色写出职业名称，红色写出与该职业密切相关的某一词汇，作为描述禁忌。两名学生各自抽取两组颜色的卡片，第一名（黑色）

20、向全班展示，但第二名不能看。第二名（红色）向全班展示，但自己不能看。 开始描述，如第一名doctor, 第二名hospital。但第一名描述中不能出现hospital。第二名同学根据第一名同学的描述来猜。可用paraphrase,Show me the way,教师准备若干卡片。一部分卡片上印有典型的食物图案和文字。一部分写有这些国家名字，并贴在不同椅子上。 一名学生在食物卡片中抽一张，暂为该食品。蒙住其它同学眼睛，根据充当食物的学生的描述猜出自己应属的国家，方可坐下。 Tips: 此游戏不限于食物词语，还可用于建筑、名胜、风俗等其它类别。,Poker king,教师事先准备若干名片，印有人物

21、姓名、职业、职位等。发给每位同学几张。 游戏开始前，教师从中抽一张，并向全班公布。如果学生认为手中牌大过教师的，可以举手并说出理由，如果正确，方可算做此牌已出。 学生可自由发挥想象力，言之有理即可。,Playing volleyball,教师准备一个气球（也可是其它道具），学生分为几组。 一名学生为代表抽取一张单词卡片（可以为新学的单词），在教师将气球抛向空中后，每次都要有学生再将气球拍起并按规定说出一个单词（如首尾字母对应），气球落下前再拍起以此类推，直到气球落地。 Tips: 为增加游戏难度，教师可规定单词字母不少于X个；或单词必须为某一类。,Icon farrago race,教师准备若

22、干和商务有关的图例，如下图。可包含公司商标、简单数据表或指示牌等。 将全班分组，以小组为单位看图讨论图示内容。 教师宣读图示内容，看看哪个小组找得快又准。,Icon farrago race,阅读游戏,Guessing new words,前提：学生已了解猜测词义的基本策略。 游戏开始时，教师在幻灯片上展示提前准备好的句子，其中含生词。在规定时间内答对的小组可获得笑脸一枚。 游戏可分为必答题目和抢答题目，最后看哪个小组获得的笑脸最多为胜。 同样，类似游戏也可用于句子、段落理解等阅读活动。,Correcting the teller,首先，在黑板上写出一些纠错常用的句型，如： “Its not

23、quite like that” “She didnt” 然后，每两个学生一组。将故事发给所有A号同学，B同学得到简笔漫画。A同学默读故事，B同学根据漫画猜测故事内容。 B同学讲述自己心中的故事，A同学听，判别是否细节一致。,Correcting the teller,写作游戏,Enlarging sentences,教师准备两组“who”和“what”的卡片。每组抽取一张卡片。 根据抽到的内容，先写一个简单句。Eg. Tom has supper. 每组用一定时间对句子进行扩充，增加修饰语。,Cinderella after ten years,可利用影像资料，播放同学熟悉的故事片段或故事资料。 全班同学可就故事进行讨论。 可将故事设定在十年以后，每组设计一个故事，在全班进行朗读。,Create new sentences,