如何成为优秀的教师.ppt

1、如何成为优秀教师，浙江大学师干培训中心刘力，反思问题，你的专业成长经验，能有效促进学生学习和发展的主要因素是什么？ 如何成为“优秀”的教师？ 全美教师队伍是今天美国主办的年度优秀教师和优秀教师集团评选项目。 其评定标准主要参照两个纬度：一是候选人如何恰当地鉴别对待学生；二是候选人对学生成长的影响。 其“优秀”的共同特点是： 1工作热情和感动力2工作方法的创新3接受研究资助4发表研究成果5学生成绩提升6学生竞赛中获奖。 其中前两个特点最为重要。 对教师的业绩评价主要基于三个判断：-在大脑中工作，而优秀的教师是“用心工作”的教师。 “的确，他们是适合教育工作的教师，更重要的是，他们是热情感动的教师

2、。 今天很多人把教育看作专业技能水平的工作，所以没有热情和感动力。 教师只要做专业技能水平的工作就可以用大脑工作。 但是，教师要想充满工作热情，对学生产生诱导性的影响，就必须全心全意地工作。 用心工作的前提是教师对教育工作的意义有着深刻的认识，而且这种认识不是抽象的思辩和理论的导出，而是真正深入教师心中的洞察力。 ”“这是一个很好的例子。” 对于利益驱动，优秀的教师是信仰驱动的教师。 教师只有基于某种教育信仰的“工作方法革新”，才是真正具有持续生命力的教育革新。 美国老师发誓说：“我在这里发誓。 我要把我的一生贡献给教育事业。 履行作为教育者的一切义务，不断改善这项公共福利事业，增进人的理解和

3、能力，对为教育和学习而努力的一切行为和人表示敬意。 我把这些义务作为自己的事情，经常做好准备，带着责任鼓励同事们去做到这一点。 为了忠实履行这一职业义务，我研究教学内容，不断改进教学实践，保证教学生能不断进步。 我寻求和支持提高教育和教育质量的政策，为所有热爱教育的人提供一切机会，保证帮助他们做到最好。 我决心达到或超过我想培养的素质，坚持纪律、文明、自由的民主生活方式，永远尊重”。 ”、“我会经常意识到我的责任。 通过严格的知识追求来提高学生的智力。 无论是辛苦，放弃这个责任，受到外界的诱惑，还是遇到失败等障碍，变得更加困难，我都坚持坚定地履行这个约定，坚持终身学习和平等地鼓励尊重所有学生的

4、信念。” 优秀教师是领导“学生社会化”的教师，着力于课堂与社会、学习与生活的联系，让学生充分体验学习的社会意义。 提高学习成绩是每个教师的责任，但更重要的是引领学生社会化过程。 优秀的教师都成功地以各种方式帮助学生学习和成长。 这些方法对学生的思想、行为和感情产生了持续、真实、积极的影响。 北大教授钱理集团认为优秀教师应该满足学习和成长的要求。 培养自由创造的青春精神，奠定精神基础。 吸取文化之门，为终身阅读学习打下基础。来自优秀教师，我们必须学习：最优秀的教师知道什么，知道什么，他们怎么准备教育？ 怎么准备？ 他们对学生的期望是什么？ 他们怎样对待学生？他们怎样进行教育？ 怎样控制课程？ 他

5、们如何评价自己的努力，检查自己的进步，反省自己的问题，一、优秀的教师知道学生如何学习吗？ 三种知识发挥着重要作用的教师对自己的学科知识有研究的教师是从事“我是谁”这一自我知识的研究的教师是向学生学习知识的研究。 关于学生学习的几个重要概念，知识已经构筑，没有被教授(我们的思想并不能直接从我们的大脑传达到他们的大脑)。 学生会将自己的思考模式带入课堂，影响他们意义的构建。 语义建构、知识建构、战略建构、概念建构。 智力挑战(刺激)学生，创造新的思考模式(创造期待失效，给学生“立足点”)。 优秀的教师不说“你错了”，而是给出“正确答案”。 通过提问，让学生自己理解错误，改变思考模式。 问题很重要(

6、问题有助于学生构建知识体系，指学生思维结构中的“空洞”)。 集中精神是很重要的(当人们提出关心回答的问题，或者选择想要达到的目标时，他们的学习效果最好。 刺激学习，阻碍学习的要素战术学习者战略学习者(前者主要关注在学校获得良好的成绩表现，回避有损他们的学习成绩和行为表现的挑战，重视外在动机后者选择更难的任务，有兴趣接受挑战，重视动机)个人表扬(“你真聪明， 做得这么好)任务表扬(这件事做得很好)(学生经常听到个人表扬而不是任务表扬，他很可能相信不是靠努力发展的，而是智力固定的。 面对挫折，他们对智力的看法可能会引起无助感。 如果自己有朝向任务的倾向(如果学生有“为了他自己”的主要学习目标任务的

7、倾向，他们在学习中运用深层处理策略，重视的可能性高的学习者主要想做得比班上任何人都好的话，他们总是有使用不复杂的策略，肤浅地学习的倾向。 总之，相信通过学习(掌握知识的方向)变得更聪明的学生们，是为了他们努力学习，本质上提高自己的能力(为了达到学习目标)，而不是为了获得荣誉。 需要考虑的问题是，这些发现给以分数为奖惩制度的传统教育文化带来了怎样的启发，一边使用评分，一边寻找不给学生分数的慈悲的方法？如何帮助有无能力的学生？优秀的教师如何给学生分数如何激发学生的内在动机？ 从发展的视角学习美国学者，发现学生有可能经历四个层次的学习：在最基础的层面，学生让教师检验对错，得到正确的答案后，记住他们进

8、入(接受型认知者)第二阶段。 学生们发现老师们提出的“正确答案”不同，他们开始相信所有的知识就是看见智慧。 如果这个水平的学生得了低分，老师就不喜欢我的观点(主观认知者)，所以在第三阶段，学生学习了遵守学科的“游戏规则”。 在课堂上，根据规定的标准和要求进行学习和作业，但是对他们放学后的想法(程序型认知者)没有影响的最高级别的学生有2种认知者。有一种学生喜欢有自己的观点，喜欢保持客观甚至怀疑的态度，经常学习讨论这个观点，而另一种则总是着眼于他人观点的优点，而不是彻底否定它，最优秀的教师总是让学生改变对知识的观念对于接受型认知者，鼓励明确思考的主观认知者，对于面临证据和推论挑战的程序型认知者，进

9、一步考验其结论的意义和想法对于独立型和相关型认知者，承认两种学习倾向的价值，并且互相获益。 二、优秀教师是如何准备的？ 在自己准备课程之前，请花时间思考一下。 你打算问自己一些问题。 大多数教师教育思想的核心不在于学生应该学什么，而在于教师应该教什么(植入模式)。 相比之下，优秀的教师认为他们能够教育，就是能够帮助和鼓励学生学习。 “教育促进学”和“教育要求严肃的智力劳动”是两个非常重要的观点，出现在以下几个问题中：二、优秀教师是如何准备的，我的课帮助学生思考和回答什么大问题？ 怎样促使学生对这些问题感兴趣？ 学生在回答本课程中提出的各种问题时，应该具有什么样的知识和经验，或者可能具有什么样的

10、课前概念和课前思考模式，我希望他们提出质疑，我希望他们如何面对合理的挑战学生需要学什么，我需要说什么内容？ 如何帮助那些学习困难的学生掌握知识、回答问题和学习？ 如何鼓励学生们面对矛盾的问题，克服和解决认知冲突，如何理解学生们知道什么，他们想从这堂课中得到什么，我如何协调我的期待和他们的期待的差异？ 我如何帮助学生反省和评价自己的学习和思考，掌握学习方法？如何用什么方法(讲义风格和讲义内容)与学生交流，促进他们思考？与传统老师教后给予评价不同，我如何寻求道路来学习我如何创设批判安全的学习环境，让学生尝试、实践、接受反馈重试，激发学生的求知欲？ 我和学生应该如何彻底把握他们的学习特点、进步状况以

11、及学习质量？ 三、优秀教师对学生有什么期望，美国学者克拉克的理论认为，如果社会不断对你说，你是个能力低下的人，你自己也可能相信是真的。 无论以怎样的合理标准评价，最优秀的教师对学生都有“更多”的期待。 我们还发现很多没有成功的教师总是用很多作业挑战学生。 我们还发现，不同的教育信念、概念、态度和方法构成了复杂的网络。 那就是，这个网络给学生带来了可喜的成绩。 如果成功避免认为别人有可能带着消极的眼镜看到自己，他们就能有效地提高自己的成绩，有好的表现。 首先，最好的教师往往是寻找学生的个人价值和优点。 把学生分成胜利者和失败者，不是天才和傻瓜，而是寻找发挥班级能力。 其次，他们相信学生有学习的能

12、力。 第三，他们设定高标准，对学生达到什么高标准的能力表现出强烈的信任，鼓励学生追求雄心勃勃的目标。 最后，给学生低分，期待他们有很多进步。总之，理解优秀教学的关键不在于某些特殊的教法和规则，而在于以教师的态度，他们相信学生能成功，通过认真对待学生，使学生对自己的学习有一种控制感，他们将所有的教学策略和方法都服务于主要的学习目标优秀的教师如何控制课程，作为每个学生都需要的教师，你不能只从教育出发。 只考虑自己，只考虑你所知道的，你教的不是班级，而是学生。 创造自然、批判的学习环境。 引起学生的注意，努力维持。 不是从学科而是从学生自己出发。 确定责任。 帮助学生课外学习。 鼓励学生从学科的角度思考问题。 创造多样的学习体验(教育不等于读书)。 优秀教师教育技术的两大要素：表现能力和对学生说话能力。 注重口才温情语言妙语解释培养学生口才的优秀教师，不仅是演讲者和讨论的领袖，从根本上说，他们是教学科的学者和思想家，是“学术教育”，应该引领自己和学生学习，享受智慧