学习《指南》观察了解幼儿2015.10..ppt

1、如何利用指南来观察和理解幼儿，一、全面观察，理解幼儿的学习和发展是为了评价他们的兴趣、特点和需要的成成和雫拼得很快，拼完后，跑来看超，雫说：“你拼的是什么低下头也不在乎。 雫接着说：“你的拼写和我们的拼写不同。 ”“超超还是沉默不语。 成功的航班是手动移动拼图，所以错开位置，很快就会变得不高兴，把拼图扔在地上，一边踢脚，一边大声哭喊“都是你动坏了，你动了”，2、深刻理解目标下有重要意义的典型表现”我说，“是的。 他一步一步地移动，挥动手腕，准确地打球。 我嘴里说“一，二，三，四，五”，小波说“我在家能拍一百个”，他接着拍球。 这次小波的步调很大，每拍一步球反弹的方向就会改变，所以小波只是连拍四

2、个球就滚下来了。 匆忙取回球后，小波继续拍摄，但他以小步开始移动，共拍摄了53个球。 (2)在全面理解的基础上在目的地观察幼儿，1 .对每个幼儿有较全面的理解。 使用指南观察幼儿的目的是了解幼儿当前的学习和发展情况，评价他们的需求，扩大他们的经验，促进他们的学习和发展。 教育的重点转向幼儿自身的学习和发展，教育的设计就不再以内容为出发点了。 教育应该在幼儿现有的经验、能力和新的经验、能力之间架起桥梁，所以观察、理解幼儿是我们实施教育的出发点。 图例：2、观察幼儿需要一定的修订性，(1)有目的的观察。 观察总是有一定的目的，在具体的观察中，我们必须清楚地知道“想知道什么”，有清楚的意向，在幼儿的

3、活动中可以看到你的观察对象和观察目标，有效地记录反映你观察期待的有意义的行为和经验。 案例观察目的：了解语言交流和社会交流的状况观察对象：辰(4岁半)观察记录：南德(4岁半)在辰(4岁半)说“你生了两个孩子”。 然后拿起玩具熊问辰。 “这是谁的？ 辰曰：“这是我们两个宝宝。”南德站起来说：“是我的宝宝。”然后走出屋外，辰蹲在地上说：“打电话，进屋。 ”“这是一个很好的例子。” 南德立刻走进房间说：“给房间打电话。 然后坐在辰旁边，拿着手机说：“喂，我是同事。”然后南德在辰的时候挂断电话说：“今天去看房间。” 我九点钟回来。” 辰辰曰：“先去。 我现在把小熊放在那里等着。 ”“这是一个很好的例子

4、。” 辰辰还没结束，南德就争夺道：“到了晚上才回来，你先睡吧。” 辰辰曰：“是！ ”“南德站起身来，说：“看看宝宝。 星期一出门来了。 ”“这是一个很好的例子。” 南德打开篱笆的门，辰匆匆走到门口，准备把小熊放在门口，好像有什么话要说，可是那时南德抢劫道：“也许还要再出差一次。” 辰辰曰：“那，那，那等着你，等着你。 然后转身回到房间里。 南德说：“好。 南德刚从篱笆门外走过，又回头说。 “我再来，请等我再来。分析： 1、他人能够注意自己的话并做出回应(语言目标：能够很好地听懂经常使用的语言) 2、想和他人说话(语言目标：想说话并且能够清楚地表达) 3、喜欢和孩子一起玩(社会目标：喜欢和人交往

5、) 4、活动2 .看到幼儿的某种状况，看看其他(2)有重点观察。 图1是观察全班幼儿的整体情况。 【2】观察个体幼儿的发展现状。 案例：观察对象：小山(5岁半)观察记录：在今天的野外活动中，小博在滚轮胎。 就在这时，小山跑过来抢走了。 小博急忙哭了起来，懊恼地说为什么抢了我的轮胎。 小山回答说：“老师让我们大家围成一圈一起玩有趣的玩具。” 小博说：“还没玩够呢！ 你为什么抢劫？ 小山说：“我只是想玩，我也想玩一点！ ”“两个人你跟我说一句，争论个不停。 于是，有个孩子跑到我面前说：“老师，小博和小山吵架了。 ”“这是一个很好的例子。” 我看见他们俩不能争吵，就走到他们面前，心平气和地说。 “小

6、丘，你为什么要抢小博的玩具？ “小山先生看到我先说明理由，就说：“老师，看到鲍先生出汗了，还不让我玩呢。” ”得意地说。 我接着问：“你和他商量过了吗？ “小山说：“没有。 ”“小山先生要是和我商量了，你能和他一起玩吗？ ”小博点点头，就这样，两个孩子屏住了呼吸，开始一起玩了。 3、在幼儿活动中生成目标，教师在随机场景中意识到观察的价值，首先想了解幼儿的欲望，可以把握幼儿的学习和发展的整体。 二、了解客观、真实的观察和幼儿；(一)幼儿的真实表现在日常生活和游戏中的一、在日常生活中观察，了解幼儿的豆子(4岁零个月)早晨，豆子被母亲和祖母送到二楼，哭到教室门口。 老师带他去当老师，他自己披上毛巾开

7、始洗手，安静了一会儿，坐在桌子旁看书。 老师一边推着早饭一边进来，豆子立刻跑到老师面前说：“老师放少一点。 ”“这是一个很好的例子。” 老师给了他比别人少一半的饭，他刚吃了两个就叫了起来。 “老师，喂，请给我。 ”“这是一个很好的例子。” 一边说一边落泪。 老师让他吃早饭，让他自己喝牛奶，我看见他眼里含着眼泪，双手拿着碗，不是大口喝，而是有时用舌头舔着喝。 眼睛瞎了看别的地方，不小心把牛奶洒在地上了。 豆豆的早餐分享的话是30分钟。 2、在游戏中观察幼儿。 开开(4岁5个月)午睡起来的时候，开开对瑞说：“瑞，来，我是老师。 请坐在这里听我说。 ”“这是一个很好的例子。” 瑞瑞说：“不，我不想玩

8、。 ”“然后，“和我一起玩吧。 请过一会儿。 你用英语说颜色。 来，一会儿，好吗？ ”“瑞瑞说，“太好了。 ”“红色用英语怎么说？ ”“瑞瑞说，“red。” “蓝色用英语怎么说？ ”瑞瑞说，“蓝色的。 他们俩一直玩到午饭时间。 (2)客观记录记述幼儿的有意义的表现1、客观记录记述幼儿的表现。 客观记录要求： 1、记录实际发生的事件。 2 .说明性的笔记。 3 .拍摄记录单4、观察笔记尽量不受自己的价值观和固有偏见的影响。 5 .将观察备忘录与解释、评价分开。 观察对象：令西(4岁5个月)观察记录：今天早上西方的表现不好，不注意听的话，从头到尾都坐不下。 我真的没办法，只好让他坐在我的脚上，因为

9、他还在捉弄隔壁的孩子们。观察记录：西在今天早上的会议时间上下跳，一次只坐一分钟左右。 然后，又跳，又站起来又走开，坐着的时候，他打旁边的孩子和他说话。 我走到他身边问他是否坐在我的脚上，他同意了。 他倚着我，一边抽大拇指一边听我说话，大约5分钟。 最近，军队的孩子们感觉在幼儿园的表现不太好，总是感觉注意力不集中。 有一次在给班里的孩子们上课，有时孩子们不能集中精神，所以我一直注意他们的表情和老师的交流。 提醒非常集中注意力的孩子，我每次看到军队，他的眼睛都盯着老师，可是回答问题时似乎总是语言不通，右手总是在自己右手的口袋里，手总是在口袋里动。 我想他的口袋里一定藏着什么。 怪不得眼睛看着老师，

10、原本注意力一直不在老师那里，一直放在自己的右边口袋里，害怕老师的批评，眼睛看着老师，漫不经心地回答老师的问题。 2、重点记录观察中有意义的行为表现。 (1)与观察行为有关的行为表现有意义。 小明拿着两个小拱形的积木并排，两个积木前后并排。 小军掏出大拱形的积木对小明说。 “我是个大山洞。 你是个小山洞”。 然后走到小明身边，小明说。 “我们一起登山洞和城堡。 ”小强抱着两个圆柱体和一个长方体走到小军和小明面前问道。 “你认为这是什么？ ”小明回答说：“圆柱。” 小强竖起两个圆柱，上面放上长方体，然后拿着两台小机车自己在地上玩。 小军把大拱门放在小拱门旁边，小明摊开大拱门说：“三个小的，再用一块

11、长板。” 走到柜子旁边又拿着一个小拱门排成两个小拱门。 衣柜里拿着三个长方体放在地上，另外拿着两个圆柱和两个长方体放在地上。 教师介入提醒刚先生要建在很宽的地方。 (2)提出开放性问题，了解幼儿的真实想法，促进和深化幼儿行动的意义。 【案例】张艺谋(4岁零8个月)艺玲去科学区，取出眼药水瓶和3个杯子，她坐在桌前，将眼药水瓶放入水中取出。 瓶子里没有水。 她又把瓶子放进水里拿出来，可是还没有水。 试了几次，“李老师，为什么没有水？ “怎么会出水呢？” ”她说，“我想把水倒进去。 ”我说：“是啊，怎么加水呢？ “我不知道怎么放水，请让我看看。 ”“我拿着瓶子给她看，“仔细看看这个瓶子，你看到了什么

12、？” 艺玲说：“瓶子里有嘴，还有这个黑色的。 ”我说，“没错。 摸摸这个黑色的东西，是什么感觉？ ”“艺玲说，“太软了。 ”“想想这个软瓶子里装水的方法吧。 “艺玲用两根手指捏了两次瓶子，“捏进水里。 ”“这是一个很好的例子。” 她小心地把瓶子放进水里，捏着瓶子，试了几次，瓶子一再灌满了水。 她高兴地说：“我成功了。 ”(3)根据观察到的有意义的行动表现，创设不同的情况，让幼儿探索新的材料，与同伴交流，进一步观察。 【案例】胡深宇(5)某天，深宇来到建筑区，花了约10分钟将积木按形状分类。 用五个圆柱形的积木建造了塔。 “老师看见了，我骑了。”他过来叫我。 我和班老师认识到他在学习分类组合，决定向他提供更多的相关资料。 接下来的几天，我们陆续在构筑区添加了装满各种颜色小熊的篮子、长度和颜色不同的棒等。 深宇找了几个小箱子，把同色的小熊放在同一个箱子里，他把蓝色和紫色的