寻找我们行动背后的理论支撑.ppt

1、理性思考 细心揣摩 寻找我们教学行动背后的理论支撑,周晓明,前 言,体育与健康课程标准的出现自2003年9月推出，已整整十年，2011年经修改（第二版）给整个学校体育带来了无限的生机，为学生的发展提供了更广阔的空间。 也为学校体育的发展提供了很好的机遇，“全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应，正确把握体育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设和开发常教常新富有活力的体育课堂教学”。 同时，也进一步激发了学校体育工作者和体育教师致力于体育课程及教学改革的热情与动力。 体育与健康课程改革这几年来，尽管在体育课改过程中取得了显著的成绩,但不可避免也遇到了各种各

2、样的困难，暴露了许许多多的问题（专家的各种声音）。,专家们的各种声音：,误解健康第一教学论（对健康第一的内涵不清） 淡化运动技术教学论（不是培养高水平运动员） 体育课的快乐体育论（追求单一的快乐与愉悦） 力求热闹课堂教学论（以玩为主线的教学思路） 增加游戏内容教学论（游戏盲目融入课堂教学） 回归常态教学空谈论（何为常态？须正确理解） 提倡学生自主教学论（教学中师生的关系颠倒） 提倡学生探究教学论（教学问题设置层次不明） 提出要“先练后教”论（严重违反体育教学规律）,现实告诉我们：,今天我们最缺的不是伟大的理论，而是普通的常识，不是高超的信仰，而是基本的良知。 所以，最紧要的事情不是制造理论和奢

3、谈信仰，而是恢复常识和良知（体育教学是什么？体育教学干什么？体育教学要达到什么？）。 一个人若能够坚持常识和良知，只说自己心里真实的想法，不跟着别人胡说八道，也不口是心非，他就可以算是一个智者了。,有这样三句话： 我听见了，可能就忘掉了； 我看见了，可能就记住了； 我做过了，才可能理解了。,我们追求的课堂,体育课堂是生命的家园和乐园，是让生命充盈着灵气、智慧、活力、激情和探险的地方。那种没有孩子们的语言、动作、思考、情感、态度和欢悦的地方不能算作体育课堂； 体育课堂是宽容幼稚、善待无知和正确地引导人的地方；体育课堂是引导学生自我激励、唤醒、发现和构建的地方；体育课堂是允许、包容、甚至鼓励学生“

4、犯错误”的地方；体育课堂是活动、练习的场所，是开发和放飞学生们想象力的地方。 智慧的体育课堂需要智慧的教师。不仅需要具有广博和专精的知识，更需要机敏、幽默、豁达、洞察的智慧。体育教师们只有用智慧的心灵才能点燃学生智慧的头脑(看一段视频),一.体育教学过程的本质：,体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程，体育教学不等于健身，单凭体育教学也解决不了增强学生的体质问题。但这并不等于体育教学与增强学生体质无关，更不意味着运动教学就是体育教学。 遗憾的是，传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名，却在长期的实际教学中，花相当多的时间传授运动技术和技能。这里一个很重要的问题是要区分运动教学与体育教学。 运动教

5、学只是体育教学的一个部分，而且是一个非本质的部分。从本质上讲：体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。 如果把体育教学过程看成是传授、学习健身知识技能的过程，强调体育教学过程的本质是传授、学习健身知识技能，就显得尤为必要。 求真、科学、快乐、健身是中小学体育教学的终极目标,教师基本功欠缺,课程标准在课堂落实中要求给予学生充分的学习空间与时间，但并不是要求我们不进行讲解示范了，而是讲解示范要合理、科学地去运用，该讲的时候必须要讲，该示范时必须要示范，不能千篇一律，模式化。 教法中最原始的讲解示范法，在课改课堂

6、教学中，仍然显得那么有活力。优秀教师那富有诱惑力、艺术化的语言，给人以情感的感染、精神的鼓励、任务的驱动。 教师那充满活力、漂亮的动作示范，焕发出无限的“魅力”，那么诱人。 讲解与示范是我们体育教师看家的本领，真正用好是不容易的，需要我们反思总结、千锤百炼、学习提高。,上课的集合,体育委员整队时,体育教师站在哪里?,组织教学：常规,开始上课：宣布内容、指挥队列,准备部分,诱导与辅助,基本部分,教学示范：点、线、面,讲解与示范,组织：学与练,纠正错误,二.进一步提高的内容,伴随着课改的深入，要充分达到新理念与新课标内涵的要求，尚有差距。现阶段: 一要提高新课程理论水平和抓住理论与实践的结合点；

7、二要提高自己教学的业务水平和创造性设计课的能力； 三要提高熟悉和理解教学内容，驾驭课堂教学的能力； 四要提高课程资源的开发与课程资源正确利用的能力； 五要提高学科知道与文化的跟踪能力； 六要提高现代化媒体运用与课堂的能力； 七要提高学科的发现、分析与科研能力。,教师，上课要有底气,只有有了底气、上的课才会更有灵气，也才能上出更大气的课。 底气从何而来？从学习中来，从实践中来，从反思中来。,如果学生不是成年人，那么最好的教师并不是一个懂得最多的人，而是一个最善于简化知识的人，他能将浅显易懂与奇妙有趣相结合，使学生应该掌握的知识毫不费力的钻进他们幼稚的心灵。,课堂要追求简约,教师要有“精、气、神”

8、,教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 要想点燃学生这支待燃的火把，教师必须拥有“精”、“气”、“神”的修养。 所谓“精”，即业务要精、思虑要精；所谓“气”，即正气、锐气、书卷气； 所谓“神”，即精神状态和思想气魄。,运动技术：承载你的课程观,运动技术是一种历史的智慧； 运动技术是一种审美的文化； 运动技术是活动兴趣的内源； 运动技术是运动习惯的基础； 运动技术是体育教师的标杆； 运动技术是学生学习的对象； 运动技术是心理健康与社会适应的媒介。,教学基本功：多能一专,教学基本功：多能一专,26,三.我们的着力点将是,1.组织教学（内涵是什么？） 2.讲解示范（具体的要求？） 3.

9、安全授课（科学的手段？）,1.体育课的变化,学生调查中了解到 传统的体育课：“老三篇” 课改初体育课：“新三篇” 我认为：以后的体育课“后三篇” 第一篇：热身+辅助（诱导） 第二篇：学练结合重实效（技能+体能） 第三篇：回味+满足+主动（课后自练） 在这些变化中,体育教师该如何成长?成熟?成功?,2.深刻理解体育与健康课程的性质,以身体练习为主要手段 （什么是身体练习？为发展身体，增强体质，提高运动技术水平而采取的有目的有意识的身体活动。从事身体练习时需要承受一定的生理负荷，其过程是一个掌握技能和发展身体的过程。） 以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容 (锻炼身体和学习技能的关系分析）

10、以增进中小学生健康为主要目的 具有鲜明的基础性、实践性和综合性。,3.如何选取课程的内容资源,我们的艰苦劳作为了什么？又换取了什么？ 拿什么奉献给学生(6年、9年、12年的体育教学) 到底让学生学习了什么？学会了什么？ 凭什么说学生已学有所得、学有所获？ 这三个内在关联的追问，就构成了分析、选择、操作的思维平台。 发现问题-分析问题-解决问题,4.如何选取课程的内容资源,面对体育课堂的教学内容，我们应作如下追问： 它与教学目标的相关度高吗？ 它的科学性和有效性如何？ 它对学生和社会的实际意义是什么？ 它是否为学生所接受和喜欢？ 它是否与学校教育的基本任务相一致？,5.一堂好课的标识（个人观点）

11、,1.适宜的内容资源：有趣与有益 有趣可分内在与外在，内在应顺势发展，外在需教学技艺。课程教学的使命主要在于培养兴趣。 2.得体的教学目标：预设加生成 预设的是实体目标，生成的是情感意义 3.合理的活动序列：流水线 教法步骤按动作形成规律，活动安排的科学性 4.良好的学习氛围：协作、责任与进取 5.鲜明的教学风格：友爱、激情、赏识,四.明确教与学的重点和难点,重点：是指某一技术环节对完成整个技术动作的相对重要性。 难点：是指学生在练习技术动作中，对某一个技术环节掌握相对的困难性。 重难点分为共性和个性： 共性的重难点，是指带有普遍性难以掌握的环节。 个性的重难点，是指练习技术动作中由于个体（体

12、力，智力，心理素质等）的差异表现各不相同的重、难点。,1. 体育课堂教学的内涵,深刻了解体育的“体”，“体”一边是人；一边是本。“以人为本”是体育的本源。让人性在体育中闪光；让人性在体育中实现；让人的力量和技能在体育中展示，并让人在体育过程中享受其快乐，这才是体育的终极价值。 深入研究.熟悉和理解任教模块的具体教学内容 懂：让学生懂得如何科学锻炼身体的方法； 会：能帮助学生尽快学会基本的运动技能； 乐：乐趣就是自我表现.乐趣就是共同竞争; 练：要有运动量；有提高；有微汗；有喜悦；,教师教学最需要什么,1、教师，要有教学的勇气 2、 个性，创新教学的源泉 3、培养你的教学灵气 4、 教师，上课要

13、有底气 5、教师要多问课 6、 多带点东西进课堂 7、精彩教学源于细节 8、 微笑，教师最美的语言 9、教师上课要有激情 10、 锤炼你的课堂语言 11、丰富你的课堂表情 12、要尽量鼓励学生多提问 13、课堂要追求简约 14、要形成自己的教学风格 15、让我们的课堂更有效 16、让学生在课堂上有“问题” 17、控制好课堂的活 18、 作业一定要精心布置 19、梳理好你的课堂 20、 听课要学会“品课” 21、上好课，功夫在课外,2、教学方法的选择应灵活多样,（一）对教学方法的理解 （二）体育教学方法在实现体育教学目标中起着 桥梁和中介作用 （三）教学方法的选择 （四）体育教学方法的运用要强调

14、高效性 （五）教学方法的选择和运用要注重因材施教 （六）运用新教学方法时要注意的问题,3.对教学方法的理解,体育教学方法：是体育教学中师生为达成教学目标而选择的教学方式、途径、手段的总称。可从以下四个方面来理解 1. 体育教学方法是指具体的教学方法，它属于 体育教学方法论，是体育教学方法论的一个层面。 2体育教学方法包括教师的教法和学生的学法 两个方面、是教法和学法的有机统一。 3体育教学法不同于教学方式 4体育教学法不同于教学手段,教学手段,是指在体育教学过程中，为完成一定的教学目标，所采用的传递信息和身体练习的媒介物。 教学手段是指具体的教具、器材与电化设备，它是为教学方法服务的，而教学方

15、法则是对教学手段的具体运用。 教学目标是否能完成，在很大程度上取决于相应的体育手段的运用和操作，因此，教学手段是实现体育教学目标的物质保证。,组织精彩的引入开场与导入,精彩的引入不但可以激发学生学习的兴趣， 也可以点燃教师上课的激情。 怎么才能精彩? 1.紧贴基本部分的教学内容 2.为基本部分顺利教学服务 3.符合不同年龄段学生的身心特点,是上好一堂体育课的关键,提高体育教师组织教学.讲解示范.安全授课技能是当务之急,老师总是想把学生注意力集中在课 堂的每一分钟，怎么办呢？,老师能够抓住学生的兴趣， 老师能挖掘教材的兴奋点， 并能将其充分的激发出来， 定能把学生的目光吸引在课堂的每一分钟！,紧

16、紧抓住学生学习的兴奋点,正确掌握教材处理的方法,教材只是提供了一个教学参考，是我们上课的 依据，但是作为老师，一定要从学生的实际出发， 确定适合学生的教学内容。,教师必须依据学生知识水平和实际生活经验灵活处理教材，要引发学生参与课堂教学的兴趣，这样才能真正达到教学目标。 了解学生、熟悉教材、理解教材、选择教法,教学的重中之重基本部分,五.选择体育教学方法应注意,（1）体育教学方法应符合相应的教学理论 （2）体育教学方法应有利于教学目标的达成 （3）体育教学方法应适合体育教材的特性 （4）体育教学方法应与学生的身心特点相适应 （5）体育教学方法应与体育教学条件相吻合 （6）体育教学方法应与体育教

17、师自身的教学艺术水平相适应,1、基本的教学能力与基本功,1.口令清晰、宏亮；示范正确、优美；讲解简明，易懂；保护帮助合理、到位； 2.指导练习与纠正动作得法、有效；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；安全措施得力、有效；突发事件处理正确、及时等。,3.评价、诊断性评价及其他评价的方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。,2.不同学习阶段教学方法的运用,（1）学生在学习新知识与技术阶段 （2）学生提高动作技术质量阶段 （3）学生掌握技术以后的发展专长阶段,六.体育教学与锻炼的安全问题,课堂安全来自于教师的爱心和责任心 课堂安全来自于教师高超的保护技能 课堂安全来自于教师规范的工作程

18、序 培养学生的安全意识和掌握安全要领 具备科学的教学能力与教学的基本功,1.安全来自于教师的爱心和责任心,教师对学生安全的无微不至的关怀和周 密细致的工作，是来自于他们对学生的 热爱，只有热爱学生才有真正的责任心 （而不是“逃避责任的心”），只要教师 有了责任心，才会有周密的安全对策， 学生的安全才有最基本的保证。,2.安全来自于教师高超的保护技能,1.对场地器材进行安全布置的技能 2.对运动器材进行检查和保养的技能 3.对学生的身体和技能状况进行准确判断的技能 4.把握教材难易度与进行教材安全化处理的技能 5.对各种危险进行准确预测的技能； 6.对各种动作进行安全保护的技能； 7.利用学生群

19、体进行相互安全保护的技能 8.对紧急伤害事故进行正确的初步处置的技能等,3.培养安全意识和掌握安全要领,体育教学中的安全，要靠师生共同来维护的。 因此除教师外，学生也必须具有强烈的安全意识 和掌握一些基本的安全要领与技能， 要使保护安全成为每一个学生的自觉行动， 要让学生们在遇到危险时， 能够运用所学的安全要领来防避危险。,4.适时运用课堂教学评价,从体育学科特点出发，设计评价内容、形式、方法，应以鼓励、激励为主，以调动学生学习的兴趣和参与的积极性，增强学生的信心。 在课堂教学中，能够正确、灵活地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价的方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。,5.科学设计

20、运动负荷的意义,体育课中的练习密度和运动负荷是实现体育教学目标的因素; 是学生学习运动技术和锻炼身体不可缺少的变量; 是体育学科教学的本质性因素和体育课的特点所在。,6.设计运动负荷时应遵循的原则,1确保学生活动安全的原则 2有利于运动技术学习的原则 3有利于不断提高学生身体素质的原则 4有利于学生体验运动乐趣的原则 5不影响下节课教学的原则,七. 我的观点：,体育教学方法不在于复杂，而在于追求简单，只要能顺利地教学完成任务。 体育教学方法不在于华丽，而在于实效方便，舍弃无用和烦琐的东西。 教学有法：首先有法，传承好法（精典之法） 但无定法：千法万法，适时改变（突出变法） 重在得法：对症下药，

21、用法得当（讲求实效） 贵在创法：重复容易，仿效简便（难在创造）,1.核心素养是上课水平,“在学校工作一定要把课上好”，我认为，上好体育课可能是所有发展的基础，体育教师的核心素养是“讲与做”的水平，无论是普通老师还是名师，上课都是基本功 体育教师“如果有点成绩，首先就是会上课，会研究。”，“在中小学工作，课上不好，什么都做不好” 体育老师的核心素养就是上课的水平，“一节课40分钟，如果都讲课，只能课后再做练习；用30分钟讲清楚，就有10分钟可以做练习；用20分钟讲清楚，就有20分钟做练习。” 体育教师要练硬功，在有效的课堂教学时间内做到讲、学、想、练结合，要设法减轻自己和学生的负担，让学生喜爱学习，要让学生“读书读得聪明，而不要读傻了”。,2.不妨先从这些方面着手,必须站在教与学的基点上 建立起良好课堂教学常规 正确理解熟悉教材与内容 科学选择教学方法与手段 在教学中必须把握的原则: 1.从简单到复杂.