习作教学的认识与实践.ppt

1、让学生自鸣天籁,-谈小学习作教学,2009年2月28日,主讲人:尹祖琴,一、习作教学现状-堪忧,模式化：成人的话语 成人的视界 成人的情结,严重缺失：纯洁的童心 真挚的童情 稚嫩的童语,1、明确课标要求 立体解读课标，把那些指令性的习作目标与要求读活，读出童心与灵性，让学生乐写，善写。,二、习作教学目标-简明,19年级的总目标 “能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”,16年级的阶段目标 第一学段：写话 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。,第二学段：习作 留心周

2、围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。,能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。,第三学段：习作 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。,简明的总目标，清晰的阶段目标，对小学习作教学进行了贴切的定位：强调习作是学生生活的需要，它如同衣食一样，是学生生活不可或缺的。,2、了解习作内容 全面梳理小学各册的习作内容，准确把握重难点，做到既循序渐进，又有的放矢的指导。,第一学段：写话 一（上） 练习说词语或词组；练习说简短的句子；练习仿说简单

3、的比喻句等。 一（下） 用句号、问号、感叹号说句子；用常用词语口头造句；认识“把”字句和“被”字句；学习看图讲故事等。,二（上） 根据想象说话；认识“调换词序意思不变” 的句子；练习说两句话；看图写话（在公园看猴子）；学习把句子说具体；仿写比喻句等。 二（下） 练习说问句、答句；写熟悉的一种动物可写它可爱的样子，可写它有趣的生活习性，可写自己和动物发生的趣事；用关联词造句；画一幅或几幅画，并写下来；写学期的收获或暑假的打算。,第二学段：习作 三（上） 1、课余生活 2、熟悉的人的一件事 3、选的或画的秋天的画 4、一则观察日记 5、生活中的传统文化 6、风景优美的地方 7、任选几种动物编童话

4、8、自由习作,三（下） 1、家乡的景物 2、对环境的认识 3、进行自我介绍 4、我学会了 5、用一、两件事写父母对自己的爱、或写发生在自己和父母间感人的事。 6、将来，人们吃的、穿的、住的、坐的是什么样子？选感兴趣的一样展开想象习作。 7、自由习作 8、你想变成什么？展开想象编故事。,四（上） 1、一处自然景观，突出“奇特”之处。 2、观察的事物及发生的趣事。 3、选几种动物或几件物品为主人公，编童话故事、或续编小木偶的故事 4、喜欢的动物 5、介绍“世界遗产”的导游词 6、看图习作胜似亲人 7、封回信，注意写信的格式。 8、奇思妙想、或写受别人启发所想到的内容、还可写科幻故事。,四（下） 1

5、、按一定顺序写校园一处景物。 2、写心里话 3、写综合性学习中的发现、或活动过程、或心得。 4、观察照片日本轰炸上海火车南站的情景。想想小孩为什么哭？他父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？联系照片上的人和景，把看到的和想到的写下来。 5、把了解到的生命现象或热爱生命的故事写下来 。 6、将对田园风光的感受、体验，或活动中的见闻或趣事写下来。 7、夸身边的人 8、自由习作,第三学段：习作 五（上） 1、写你和书的故事、或写读书体会、或根据采访笔记整理记录、或“记一次辩论”。 2、以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。 3、写说明性文章，选蔬菜、水果、玩具、文具或电器中

6、的一种进行介绍。,4、写一件对自己有启发的事、或用事例写某个名言警句对自己的启发或帮助、或写漫画（可直接写得到的启示，也可根据画意编故事）。 5、综合性学习：遨游汉字王国学写计划和总结 6、给父母写心里话 7、读后感 8、选取一个场景，按时间顺序写。如或班级联欢会、或学校的一次活动，或电视里看到的运动会开幕式、或从读过的文章、看过的影视作品中选一个写梗概。,五（下） 1、给远方的小学生写信，注意信封的写法。 2、看图作文：小守门员、或写童年趣事。 3、学写发言稿 4、选一件令你感动的事写 5、缩写草船借箭、或金色的鱼钩。 6、综合性学习走进信息世界 7、写身边熟悉的人、或写偶然见到的陌生人。

7、8、自由习作,六（上） 1、或把自己当成一种动植物或自然现象写一写、或选取生活中的几种音响写下来、或写暑期生活，（如游览的风景名胜，或参加的有意义的活动，或帮父母做的事）。 2、围绕“祖国在我心中”的主题，写一篇演讲稿、或从读过的写中华儿女为国争光的文章或书中选一篇（一本）写一篇读后感。 3、写人们相互关爱的事情。,4、针对破坏环境的不良现象写一份建议书、或写漫画（可写理解和感受的、也可编故事）。 5、用一、两件事写小伙伴、或根据开头进行续写。 7、根据图片报道写故事。 8、写学习某种艺术过程中发生的故事和感受、或写喜欢的一件艺术品、或一次艺术欣赏活动，如“听音乐会，看花展，参观美术等”。,六

8、（下） 1、以难忘的“第一次”为题习作；或选一个使你有感触的事物写；或写漫画假文盲。 2、将调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习作、或写节日习俗、写服饰、饮食、民居，还可写民间工艺品。 3、以我的理想为题，完成习作。 4、写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可写读了鲁滨孙漂流记的感想。 5、自由习作 6、“难忘的小学生活”：或写临别赠言，或写倡议书，或写建议书，或给母校、老师写封信。,(一) 探就有效方法 技法指导瘦身 开发习作资源,三、习作教学指导-简约,1、在审题上拓宽 减少限制，拉动内需 链接生活，调动积累,2、在指导上突破 习作指导重在打开学生蕴藏的习作资源库，重在诱

9、发学生淤积在胸中的习作情感源。,如：留心生活（尤其是当下生活） 例文：全班集体感冒 我想当网络警察 “佚名”趣事,如：不拘形式地表达，有创意地表达（中、高考“文体不限”）。 例文：我家的“名嘴” 咱班的女神 老师习惯串串 烧,“小学生的视解和方式常常表现出一种成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意，就像孩童的图画和书法一样，只是我们这些肉眼凡胎的成人尚无法窥见其中的奥妙罢了。” 上海大学教授李伯坚,3、在评讲上激活 回归原点，即重视学生基础表达能力的奠基。如把句子写通顺，写清楚；正确使用标点；注意习作的基本格式等。 重视写法，即重视读写结合，把阅读中习得的谋篇布局、谴词造句等表达方法，如“首尾照

10、应”、“修辞”、 “细节描写”等巧妙融其中。,把学生混浊的目光擦拭明亮 把学生粗糙的心灵琢磨细腻 把学生迟钝的笔尖磨砺灵活,(二)命题强调“四注重” 1、注重激趣 无论是写话，还是习作，都要重视激趣，使学生在动笔时，有一种欲望与冲动，有一种跃跃欲试的心态，让写话与习作成为学生喜欢做的乐事。,“写作是因为感到自由，感到快乐”。 诺贝尔奖获得者 捷克诗人塞弗尔特,2、注重贴近生活 让学生易于动笔，易于表达，真切地感受到写话、习作并不难，就像说话一样简单。,应该让学生酣畅淋漓地描述自己的真实经历，表达自己的真实感受。,3、注重选择，尊重意愿 写话与习作的提示语，要有张力与活力；习作内容要有自由度与选择性；可提供两个或两个以上的内容供学生自由选择，尽量减少束缚与禁锢。,4、注重“求真立诚” “求真”，引导学生写真话，叙真事，表真情。 “立诚”，不胡