语文教师的几个意识.ppt

1、例1:导学法，不渗透，教尘心碎片梦的力量第六自然段1。默读和梳理：瑞恩做了什么？方法：阅读中画圈是一门科学，所以我们应该圈出关键词，但不应该圈出关键词。指导：如何找到观看屏幕的关键词，以及老师如何圈出它们。你发现了什么？(有些圈在一起，有些分开圈。关键词直接圈在一起，分别单独圈起来，然后用线连接。如果没有可以直接圈起来的单词呢？(自己总结。沟通：有五件事，包括吸尘、擦窗户、采摘松果、采摘树枝和奖励好成绩。瑞安的第一项工作是用吸尘器清扫地毯。我哥哥和弟弟出去玩了，瑞安工作了两个多小时。母亲在“验收”后，把两元钱放进饼干盒。几天后，全家人去看电影，瑞安独自一人擦了两个小时的窗户，又赚了两元钱。爷爷

2、知道瑞安的梦想，雇他去捡松果；暴风雪过后，邻居们请他帮忙捡起掉落的树枝；他在考试中取得了好成绩，他父亲给了他一份奖励。瑞安把他所有的钱都放进了饼干盒。我在考试中获奖了。示例1:引导方法的学习，而不是渗透它。2.体验写作。导游：瑞恩是不是只做了这五件事就实现了“赚够70元钱”的梦想？你在哪里看到的？指点：在一个识字的孩子眼里，省略不是简单的六点。他应该是一幅幅生动的画面。让我们通过这个省略号来看看瑞安为实现他的梦想所做的其他事情。你能说几句吗？想象和交流：使用下列句型。当(谁)在做(什么)，赖安在做(什么)。指指点点：像这样的事情太多了。为什么作者没有列出所有35件事？写作文的时候，你必须选择一

3、些典型的东西来写，不要列出所有的东西，比如开一个流水账。我们应该给读者留下更多的想象空间。比较指南：如果你选择这五件事，想想瑞安是否能擦窗户，瑞安拖地板，瑞安洗碗，瑞安洗衣服，瑞安倒垃圾。结论：在写作之前，在选择典型的例子时，如果能选择不同类型的例子，我们的文章会更有说服力。耐心点，给出过程，教学生总结主要内容，掌握整篇文章。季春芽老师做了一个楚的记录。老师1:我让我的同学用句子读课文，并思考课文所说的内容。(阅读)健康：阅读，发音(略)老师2:自言自语，再讲一遍这个故事。您说什么？健康：齐国的晏子到楚国去，楚王想在那里捉弄晏子，但是晏子用他的机智打败了楚王，楚王再也没有侮辱过晏子。健康：晏子

4、去了楚国。楚王见他身材矮小，相貌不佳。他想侮辱他和他的国家，并多次设下陷阱，但晏子逃脱了。结果，楚王再也不敢侮辱他和他的国家。健康：晏子去见楚王时，楚王想侮辱晏子，但晏子用巧妙的语言反驳了他，最后他不得不被楚王接受。老师3:听力是一种学习方法。在这三个学生的演讲中，谁说得最好，谁需要改进，缺点在哪里？(听力)健康：周统的理论是最好的，因为这节课的重点是学习巧妙的语言，但她总结了一下，但其他学生没有说得恰当。健康：我想补充我刚才的发言，在中间补充一句，燕姿用他的智慧驳倒了楚王，结果楚王不敢再侮辱燕姿和他的国家。老师4:那么请组织语言来谈论课文的主要内容，并帮助自己提高。(2)健康：正文主要讲述了

5、有一次齐王派医生去楚国，楚王想侮辱晏子，也想借机侮辱齐国。晏子用他巧妙的语言一次又一次地反驳楚王的话，最后楚王不敢不尊重晏子。老师5:学会倾听别人的演讲，吸收他们的长处。每个学生将重复课文的主要内容。(3)，例3:简单，坚实和简单。在“2010年国培”的小语种班里，江苏省特级语文教师于永正和高尔基父子走来走去，让经历过多次战斗的骨干教师大吃一惊。教新单词，训练朗读，练习如何用三句话写回信，一堂课是如此简单，没有刻意雕琢的教学设计，没有起伏的情节设计，也没有对课文的练习，但却让人回味无穷。在整个课堂上，老师没有解释课文的内容，而是让学生反复阅读课文，并亲自示范和朗读两遍。读课文时，余先生在书上画

6、了几个圆圈。他让学生边默读边思考和注释，然后老师和学生交换他们认为需要注意的单词。余老师不断强调，学生应该开始写，即使是一个字，因为这是学生自己的收获。老师是这么说的。“于永正先生还给我们恢复了最简单的语文课，这正好反映了最前沿的语文教学研究所强调的一个中心和两个基本点。”国家培训计划和上海师范大学的首席专家吴忠浩教授说，“一个中心”的重点是语言培训，特别是加强语言的使用。“两个基本点”是培养语文能力(听、说、读、写、读)和提高人文素质。我们的课堂应该从“教材”转变为“用教材教学”；从“教学文本”到使用文学语言和语言。这就要求教师从以往分析文本内容的教学转变为策略导向的教学，注重阅读、写作和学

7、习方法的指导，从而提高阅读理解能力、语言应用能力和学习能力，真正实现语文教学的“华丽转身”。目标简洁、清晰、可测量，教学目标是：(1)知识转移点：理解课文内容，明白风虽然看不见、无色无味，但可以通过其他事物表现出来。(2)能力训练点：正确流利地阅读课文。试着按角色朗读课文。(3)德育渗透点：培养学生的创新意识和团结合作精神。(4)创新空白：“谁能画出风格”激发学生的创造潜能。(5)关注习惯：培养学生的听力习惯。教学过程：(1)辨风、启发、激发兴趣。(二)分析风，探究学习。(3)绘制风的形状，实践证明。(4)逆风抱怨，扩大和延伸。绘画风格教学目标和教学过程，(1)能识别7个新单词，能写12个新单

8、词。(2)正确、流利、感性地阅读课文，理解文章中儿童的创造力。(3)理解事物是相互关联的，善于思考，并在事情发生时努力寻找方法。(a)识字和写作：引导人物、记忆新单词和练习写作。(二)阅读理解：阅读对话，角色练习。(三)积累与应用：想象绘画风格，谈谈写作。巨人花园教学过程的比较设计之一：1 .阅读花园场景是荒凉的1。问：巨人的花园是什么样的花园？2.学生可以自由阅读和画描述花园景色的句子。交流和引导想象力。4.这时，墙外的画面是什么？第二，研究巨人的任性和冷漠。1.问：为什么花园后来变了这么多？生来自由阅读，阅读后交流：你从巨人看到在花园里玩耍的孩子们说的话中学到了什么？2.总结：是巨人一次又

9、一次的斥责把花园变成了一片荒凉。第三，研究巨人的“转变”1。问：突然有一天，巨人变了。是什么促使他改变？交流。2.讨论：小男孩的眼睛像水一样纯净，盯着巨人看了很长时间，好像在对巨人说什么。巨人明白什么？3.想象一下：越过栅栏后会是什么样的情况？体验呼应头尾的写作技巧。第四，升华对“幸福”的理解，总结童话所讲述的真理。请课后继续收集童话。学生们对童话故事并不陌生。他们已经在课堂内外读了许多童话。为什么要在这里特别安排一个童话单元？教材在导读中给出了明确的答案，即“走进精彩的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体验童话的特色，进一步感受童话的魅力。”由此可见，这一群体的教学应该具有总结和提高

10、的性质。在教学中，学生不仅要阅读童话，还要帮助学生初步了解童话作为一种文学体裁。巨人花园教学过程的二次设计：一、第一次阅读，全文整体感知1。理解并总结童话故事的内容(写了什么故事，读完之后明白了什么道理)。阐明故事的背景。精读，品味童话语言(这一课的重点之一)1。掌握关键的句子和单词；2.摄像机引导朗读。大声朗读童话：(1)加强人物夸张的对比；(2)注意同一性的差异。第三，细读：体验童话的特点(本课的第二个重点)1。自由分组、阅读和讨论。课堂总结：童话是一种儿童文学，符合儿童的特点，对儿童进行知识教育和思想教育；童话充满了想象和幻想；情节神奇而曲折，更多的夸张手法被用来编造故事；对自然物体的描

11、述通常是拟人化的。4.课外发展：讲一个你读过的童话，或者读一个童话。例5:小学语文“底线课堂”的基本定量研究，“小学语文5432111”。“5”每篇课文组织阅读全文5次以上；注首先，所有教师和学生都应参与并采用不同的阅读形式：自由阅读、命名阅读、教师示范阅读、引导阅读、驾驶训练阅读、师生阅读、小组竞赛阅读和角色阅读；二是实现各个层次的目标，具体来说就是：通读，扫清文字障碍，读得准确流利；默读，总结主要内容，并做一个提纲；快速阅读，把握文体结构，理清作者思路；阅读，试着找出单词和句子，并理解表达方法；大声朗读，体会感受，增强语感，实现情感阅读。“4”每篇课文注意4个以上的关键词；注意包含新词、复

12、调词和类似词；注意发音、写作、口译、构词法和口语。“3”注意每篇文章中至少3个关键词；注它包含两个音节，三个音节和四个字符的成语；注意发音、书写、解释和应用。“2”注意每篇课文中至少2个典型句子；注包括全句、过渡句、简单句、反问句、描述句和相关句；注意朗读、品味和积累。“1”为每篇课文背诵一个优美的段落；注鼓励学生自由选择，他们应该在课堂上阅读和背诵。“1”注意每篇课文中的一种写作方法；注一是了解这种写作方法，二是练习这种写作方法。“1”每个文本都有一个相关的发展作为补充。注同一作者的不同作品、不同作者的同一主题作品、同一主题不同主题的作品、背景资料等。例5:小学语文“底线课堂”的基本定量研究例6:地震中的一对父子安顿好受伤的妻子，跑到他七岁儿子的学校。他知道他儿子的教室在一楼的左后角，所以他跑到那里。一位父亲安顿好受伤的妻子，赶往他七岁儿子的学校。他知道他儿子的教室在一楼的左后角，所以他快步走到那里。孩子们可以读儿歌，孩子们在四季中很快就来了，对话是在春天、夏天、秋天和冬天。春天说：“草芽很尖，春天来了。”夏天说：“荷叶又圆又多叶。”秋天说：“谷穗的弯就是秋天。”冬天说：“雪人的肚子在冬天跑掉了。”例5: