食物在体内的旅行说稿PPT课件

1、. 1、食品体内旅行、干杉镇中心小学高玉杰、2、1、教育背景、2、教学方法、3、教学方法、4、教学方法、5、教学效果评价、讲义流程.本节课“食物体内旅行”也回答了“跳动消耗能量，能量从何而来”的问题通过学习，学生初步认识主要的消化器官和功能，建立食物消化需要参与多个器官共同完成的认识。 下节课“口腔内的变化”也表现了人体构造间的相互依存关系，因此这节课的学习帮助学生建立认识上的联系，具有启发下的功能。4、一、教育背景、2 .学情分析、人体消化所吃的食物，获得运动所必需的能量，这是四年级现有的生活经验。 但是，对于4年级学生来说，人体的消化系统对他们来说还不知道。 即使知道消化器官是什么，这些器

2、官是什么样的，有什么样的功能和特征，这些器官位于人体的什么位置。 这是学生不知道的事情。 那么，消化系统的组装和功能本身就很无聊，纯粹的理论渗透可能无法达到预期的教育目标。 因此，在教育的修订上，根据学生的年龄特点，选择学生感兴趣的方式进行教育，以吸引学生的注意。 因此，我以学生对日常生活的认识为基础，旨在通过一系列小组合作讨论、观看视频资料等活动，帮助学生对食物体内旅行的研究，发现科学问题，激发孩子们的科学探索兴趣。5、一、教育背景、3 .教育目标：科学概念：人体活动所需能量来源于消化系统对食物中营养的吸收。 人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠，各个器官有各自的功能。 食物在人体内依

3、次进入这些消化器官，被消化吸收。 过程和方法：采用查阅资料、模拟实验的方式，了解食物在体内消化的过程，在不断探索的过程中完善自己对人体消化器官的认识。 感情、态度、价值观：希望以独立思维为基础，与他人共享研究成果，合作交流。 善于正确处理研究中的不完全认识，在反复观察、研究中完善认识。6、一、说到教学背景，5、教学重点难点重点：根据学生的原始认知探讨胃、食管、小肠、大肠的功能难点：基础上理解在食物消化道上的运动方式。7、2、教学方法、1、探究式教学法，首先根据目标创设疑问，然后引导学生观察实验，操作实验，在实验过程中思考，提出新概念，最后总结应用。门、8、2、互动教学法体现在整个课程上，如在教

4、师讲课过程中，有学生的预想、讨论和回答，在学生实验过程中有教师的指导、问答等。 师生之间的不断“信息”交流，有助于活跃课堂气氛，集中学生的注意力，提高学习积极性，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。 3、本节课采用复习、归纳、阅读、讲授、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力培养和培训，提高学生素质。9、3、说学法常被说成“现代文盲不是不识字的人，而是不掌握学习方法的人”，所以在教育中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上是学生自主地获得、整理、储存、运用知识、获得学习能力的过程，所以在教育中，在指导学生学习时，应该尽量避免单纯坦率地教学生如何学习。 在本课程中，我主要渗透了

5、以下方面的学法指导： 1、培养学生学会通过实验、观察获得相关知识，得出科学结论的探究性学习方法。 2、指导学生阅读实际生活经验和教材，调动学生思维积极性，让学生学习自主学习方法。 3、利用学生小组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在沟通中发展，最大限度地发挥合作学习的作用。进而， 10，四、谈谈教学过程，设置情况，诱发探究(5分钟)利用资料，了解消化系统(7分钟)小组合作，探索消化机能及其特征(20分钟)建立科学概念，拓展(8分钟) .12，13，借阅资料，消化系统我以照片的形式给出了消化系统图，学生对食物通过的消化器官有基本的理解，在自己的身体上指出大体的位置，同时说出食物的旅行顺序，可以

6、在小组中讲话。 (14 )，15，小组合作探讨消化器官功能及其特征，首先，在小组交流讨论时分发各消化器官知识卡的学生，在交流报告中进行比较接近实际的体验，演示.16、实验(1)在探查食道时，设计了模拟食道用的吸管，比较了在不笔直的情况下食道的需求笔直和需要强有力的输送等特征，使食物可以输送到胃里。17、实验(2)、探查胃功能时，分组准备了胃模拟实验。 教育器材：密封袋，水，一片面包。 (实验目的：让学生总结胃的作用，了解食物在胃中的形态如何变化)、18、在探索小肠吸收营养的功能特点时，让学生感觉小肠的长度，告知食物在细长的小肠中有充分的营养吸收。 同时，学生可以通过模拟发现，考虑自己健康的饮食

7、观念等。 消化系统实验(3)、19 )各器官的特征和功能观察记录表，器官名、咀嚼、吞咽、管、宽、运、袋、有弹性、磨碎、分解、细长、 同时，让学生有新的问题离开课堂：各消化器官的具体消化过程如何？除了这些食物通过的主要消化器官，哪些器官参与辅助消化？课堂上考虑了哪些健康的饮食知识？21、22、板书设计：食品在体内旅行的口腔食道胃小肠肛门、23、5、教育反省、1、学生是科学学习的主体。 学生对周围的世界有着强烈的好奇心和积极的探索欲望，学习科学应该是他们积极参与的过程。 科学课程要在满足学生发展需要和经验的基础上，提供他们可以直接参加的各种科学探索活动。 向他们自己提出问题，解决问题。 教师是科学学习活动的组织者、领导者的亲密伙伴，应该对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重，并以自己的教育行为对学生产生积极的影响。24、2、科学学习以探索为核心。 探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。体验以自我探索为主的学习活动是学生学习科学的主要方法。 但是，还有必要明确的是，在科学学习中，有必要灵活且综合地利用各种教育方式和战略，而不是唯一的学习模式。 (1)、在教育中要注意对学生发散提出问题的训练，一般处于探究活动的初期阶段。 (2)、鼓励学生大胆猜测，对一个问题的结果进行各种假设和预测。 (3)、教育学生在着手