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文档简介

1、,教学领域 1、数与代数 2、图形与几何 3、统计与概率 4、综合与实践,“解决问题”不再是“教学领域”：,课程目标 1、知识技能 2、数学思考 3、问题解决 4、情感态度,“解决问题”成为了“课程目标”：,1、提高知识掌握水平 2、提高问题解决能力 3、培养学生数学意识 4、培养学生探索精神,解决问题教学的教育价值：,一、重视四则运算意义的教学 二、从生活出发培养应用意识 三、数形结合中体现思维合力 四、适当教给解决问题的策略,解决问题教学的四个“要点”：,【案例】认识乘法 乘法的来源（生活经验、已有旧知） 乘法的本质（几个几） 乘法的应用（乘法意识）,一、重视四则运算意义的教学,【案例】一

2、位数乘两位数,二、 从生活出发培养应用意识,数学与生活,三、 数形结合中体现思维合力,“数无形时少直觉， 形少数时难入微。” 华罗庚，1964,“数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞。数无形时少直觉，形少数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事非；切莫忘，几何代数统一体，永远联系，切莫分离！” 华罗庚谈谈与蜂房结构有关的数学问题，1964,【案例】鸡兔同笼,【案例】解决问题的策略（苏教版）,四、适当教给解决问题的策略,四年级：列表、画图 五年级：列举、还原 六年级：替换、转化, 解决数学问题有哪些策略？ 策略与方法有哪些区别？ 策略与思想有什么不同？ 如何使学生形成策略意识？,策略是介于方法和思想之间的过渡状态。 策略是方法的灵魂，是对方法本质的认识，是运用方法的指导思想。 策略是思想的雏形，是形成数学思想的有力支撑。,联系电话办） 邮政编码：2151

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