浅议多媒体辅助小学生作文教学

1、浅谈多媒体辅助学生的写作教学摘要：现代传记教育媒体的引入构建了“人机结合教育模式”，三维信息通信网络的构建完全符合小学生的年龄和心理特征。在作文教室教学中，学生不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用嘴说话，有时还可以用手操作。通过多媒体辅助写作教学，提高教师运用现代化教育技术手段的能力和写作教授水平，激发对学生写作的兴趣，优化写作心理，扩大写作思维方式，提高写作能力。关键词：培养写作能力，全校媒体小学写作辅助教学。语文课程标准指出，“培养仔细观察周围事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻”，“要求学生说出真实、真实、内心，不要说谎言、空话、陈词滥调”。因此，要学生经常引作文，流畅文章话，就必须走出

2、教室生活。多媒体电话教学是一种新的教学手段，具有直观、形象、生动、内容丰富等特点，提供教育所需的感性资料，为学生提供良好的观察思维环境，有利于对学生知识的掌握。1、利用多媒体培养学生的多种能力1、多媒体有助于学生观察能力的培养习作训练要建立在孩子们丰富多彩的现实生活的基础上。首先要让孩子参与生活，观察生活。与子女的家人联系，改变观念，家长把孩子吸引到多彩的生活中，让他们积极参与生活。学校组织多种活动，以多种形式体验生活。让孩子们了解人生的百态，让孩子们尝到人生的酸甜苦辣，感受成功的喜悦，失败的痛苦，窥视人生的真面目，对生活有一定的了解，对人生有一定的了解。这样就有了深厚的生活基础，也有了丰富的

3、写作资料资源。特别是丰富的生活给孩子们丰富多彩的精神体验，这都是对习作等精神活动的情感基础和动力的基础。第二，学生对现实生活中的人和事、景、事的细致观察不足，发现之间的内在联系很困难。作文内容的条理混乱，焦点不突出。因此，我们必须学习掌握学生的重点，学习观察方法，善于观察，指导多种茄子方法。使用多媒体全校手段，可以将需要观察的东西展示在学生眼前，视觉化地观察教会学生的方法。例如：指导学生观察拔河比赛，现场观察，利用相机拍摄比赛活动场面。整体，部分，兼备与周围场景的联系。上课时，让学生先讲述自己看的拔河比赛的场面。然后播放拍摄场面，指导学生有秩序、集中的观察。充分利用慢镜头、特写镜头、暂停等手段

4、，指导学生观察整个比赛场景和运动员个人的样子。抓住表情和动作，体会比赛的紧张感，播放观众的语言和表情，突出激烈的场面。学生在高兴的情景中充分调动了自己的有意和无意的注意，自觉地理解、记忆和积累了素材。将有效利用这种字典地图、多媒体超时空优势，有学生收获。2、支持多媒体学生想象力的开发心理学公开：想象力是在头脑中创造新东西的形象，或根据皮鞋语言或文章的描写形成相应事物的形象的过程。作曲家创作新乐章，发明家发明新机器，都是以头脑中构成事物的新形象为前提的。因此，想象力是一种特殊形式的思维活动。例如：写图画的话:在场所公路旁边，环境风、郑智薰、人物活动一位老奶奶拿着篮子食物匆匆赶路，一位年轻的船员拿

5、着雨伞，迎着风雨从奶奶身边跑过。可以根据意图制作简单的电子教材。清晨，雷电交加，风雨交加，路边的树枝被风吹斜了，奶奶冒着雨，提着满满一盘篮子艰难地走着。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，现译)牙齿年轻的先遣队员和奶奶有什么关系呢？为什么要给奶奶寄雨伞？见到奶奶会说什么？为什么要给奶奶寄雨伞？见到奶奶会说什么？设计几个茄子情节和对话。这样既能培养学生想象力，又能产生意想不到的效果。学生思维活了下来，作文有自己能说的话，想象力丰富。3、有助于多媒体学生表达能力的培养全校材料的绚丽色彩，迷人的画面，美丽的音乐会，紧紧抓住学生，给人身临其境的感觉，使人对用语言描述的欲望，即写作感兴趣。有兴趣的话，一定能努力写

6、作文。在“可爱的动物”口语训练时，我播放了一群兴奋的音乐在美丽的大草原上欢快地奔跑、追逐游戏的视频。(威廉莎士比亚，罗密欧与朱丽叶，动物名言) (威廉莎士比亚)那美丽的画面，好听的音乐，让学生的人兴奋，有些人不由自主地自言自语。“哦！太美了。教师定格画面，依次显示梅花鹿的各个部分，进行学生观察和说话，观察有目的的东西，确定了自然说话的顺序。然后老师放慢了镜头的速度，让学生说完整的话。学生发言生动，感情丰富。4、多媒体有助于学生评价能力的培养指导时，可以利用实物展示台集体欣赏同学中材料好、结构好的作文，同时扩大欣赏好的单词、好的文章、端正、流畅的字体。例如，在修正不顺利的部分时，指定符号修正、修

7、正方法等。小学阶段是人生的开始，小学习作训练是孩子们学会敞开心扉的开始。小学习作教育必须抓住那个灵魂，才能走上正常轨道，才能为以后写“真文”学习“实物”打下基础。另一方面，实践证明，充分利用全校手段，可以刺激学生写作的兴趣，优化写作心理，扩大写作思维，提高学生观察、构思、涉才、表现、评价等能力。二、阅读审计，累计写作资料兴趣是提高学生写作能力的内在动力。有兴趣才能进入学生生活，只有尝到那种情趣，才能产生写作的欲望，逐步养成用毛笔的习惯。威廉莎士比亚哈姆雷特)叶圣陶老师说：“人生如源泉，文章溪流，源泉丰富，永不枯竭，溪水自然积极流动。”在作文教学中，学生最苦恼的是“巧女难做没有米的饭”。硬头皮写

8、的文章往往没有语言，内容空洞，没有时代感。根本原因是没有进入学生牙齿生活，远离生活，甚至没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代的气息。运用现代多媒体技术正好可以弥补学生课的这种“生活空白”。因为多媒体教育能为学生提供大量的视觉、听觉图像，所以学生可以简单、快速地创造直观的现象，真实、自然，甚至是身临其境的感觉，图像、色彩、声音等混合氛围构成的，所以课程情境，有趣、可视化、柔道学生情感体验，增加这是丰富的这样做作文教育的时候，可以突破时空的界限，把人、事、物生动地展现在学生面前，丰富他们的生活，提供作文的素材，打开多维思维渠道，促进学生观察力的形成，想象力的增强，审美能力的提高。实践证明，根据教学

9、写作要求，在学生前应用特定的情况和气氛，加强写作资料的感性，丰富学生写作素材，提高信息输入效率，减少中间部分，用声音、形状、经黄打动学生心弦，学生写作动机柔道。第二，佳作一起欣赏，优化审查渠道。特别是对优秀范文的阅读欣赏使学生找到了作文的“拐杖”。在多媒体、学生、短的几十分钟内欣赏大量的写作素材，选择自己的爱好、兴趣、适当的资料，通过键盘将作文输入电脑显示在屏幕上。教师利用计算机网络、学生习作、个别辅导。教师还可以及时收集学生前例作品，利用多媒体评价改造作文，提高评价效率。俄罗斯文学家陀思妥耶夫斯基这样说。“作家最大的能力是善于删除。善于删除自己的东西，有能力的人前途远大。”要文章写好，“妙”

10、的都是“经常修”的结果。多亏了多媒体，可以直观地评价，优化评价路径。传统作文的修改和修改对教师来说工作量大，效果不好。利用电教媒体进行网络教育后，作文的修改、修改直观、简单、效率高得多。学生们把它作为学习的好帮手。在对典型问题的作文进行详细修改后，我将在大屏幕上扩大文章学生，扩大他们的思想，并在徐璐参考参考中徐璐学习，以便共同改进。(威廉莎士比亚，温斯顿，书籍)我经常把写得好的文章制作作为课件进行展示，做例子说明。也可以投影典型的病例和病例进行分析和推敲。为了鼓励在学生习作中进步一点，每次写作后，我都会在一般习作中创造精彩的单词、文章、段落或整个文章、课件并给其命名，大家都指导音美、欣赏、学生

11、评论，广泛讨论，促进徐璐，提高徐璐，保持学生习作的热情(约翰肯尼迪)第三，创设情境，激发写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的刺激作用，学生很少写声音和受过教育的文章，大多数学生工作，缺乏意识和主动性。教育家赞科夫曾这样说过。“只有想到学生情绪高涨、不断要求向上、表达自己独特思想的氛围，才能产生少年儿童丰富多彩的思想、感情和单词。”(威廉莎士比亚，哈姆雷特)。利用多媒体技术突破施工限制，利用音乐、照片、动画、电影等加强认识，提供多种外部刺激，加深对学生现实的感觉和理解。这样可以提供学生投入的实践机会，弥补学生生活实际经验的缺陷。例如：在读了4年级下学期3和钓鱼后，我要求学生在实际生活中写下

12、自己的钓鱼经历，但学生经验还很浅，写的文章都没有道理，想象也不丰富，第一个城门也不如意。为了帮助大部分学生完成高质量的作文，在第二次写作课前精心准备了多媒体课。我把动画小猫钓鱼和我自己录制的网络钓鱼视频(网络钓鱼)移到教室屏幕上，让我充分享受猫钓鱼两次的过程。因此，在学生牙齿过程中，充分调动思维积极性，通过视频及形象刺激积极参与教室讨论、提问、思考，再一次写作时取得了良好的效果。由此可见，多媒体技术辅助写作教学对学生的影响很大。当然，提高学生写作能力不仅限于多媒体技术，还有很多方法。实践证明，多媒体技术引进写作教学班，可以提高学生写作水平，有效刺激学生写作兴趣，提高学生写作能力和信息素养，促进学生综合素质的全面发展。写作教授如果能坚持使用这种形式进行训练，对发掘学生写作思维的潜力，形成良性循环具有重要意义。工具书：1王建华，成