九年级化学教学课件金属和金属材料课题2金属的化学性质ppt.ppt

1、第二课金属的化学性质，第一课金属的化学性质，教学目标，知识和技能1了解常见金属如铁、铝和铜与氧之间的反应现象。2 .初步了解常见金属与盐酸、硫酸和盐溶液的置换反应；一些与日常生活有关的化学问题可以用置换反应来解释。过程和方法1了解科学探究的基本过程，能够进行初步的探究活动。在课堂上，教师组织、指导和指导学生通过实验探究和讨论了解金属的化学性质。3.学会用观察、实验等方法获取信息，并用图表和化学语言表达相关信息。4.学会通过比较、归纳和概括的方法来处理所获得的信息，使学生逐渐形成良好的学习习惯和方法。教学目标、情感、态度和价值观1通过观察丰富多彩的化学现象，可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们

2、学习化学的兴趣。2.培养学生勤奋思考、创新实践、严谨求实的合作意识和科学精神。了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。通过有趣的实验和老师的指导，轻松掌握化学知识，体验学习的快乐。专注于困难，专注于探索普通金属的化学性质。难点：利用金属的化学性质掌握新的化学反应和反应类型。教学准备、多媒体课件；实验设备：镁条、铝片、铜片、铁片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀盐酸、稀硫酸、试管(几个)。教学过程，第一，复习铁、镁等金属在氧气中燃烧的知识和化学方程式。第二，新课导入老师：铝与铁相比有什么优异的性能？为什么饮料罐通常由铝而不是铁制成？目前，一些人可以在一些黄金市场上用黄铜冒充

3、黄金进行欺诈。为什么有些人会上当？什么方法可以用来识别它们？生甲：黄铜和黄金的密度不同，所以我们可以通过测量它们的密度来区分它们。健康乙：黄铜和黄金有不同的硬度，所以要互相描述。硬度较大的黄铜和硬度较小的黄金。教学过程，健康C:“真金不怕火”。用火烧掉它。变黑的是黄铜的，不变色的是金的。老师：第一种和第二种方法利用金属的物理特性，而第三种方法利用金属的化学特性。老师：如果你想更好地使用金属，你需要知道金属的各种属性。在最后一个主题中，我们研究了金属的物理性质。在这节课上，我们将学习金属的化学性质。教学过程，板书题目2金属的化学性质三。新课中金属的化学性质教学板书一、金属与氧气的反应课件展示了金

4、项链、银戒指、学生用刀和镁条等金属物品。学生观察它的表面颜色。老师：谁在纯金属上放了一件“外套”？健康：是空气！老师：准确地说，是空气中的氧气。教学过程，实验探究1步骤：1。用砂纸打磨镁条、铝片和铜片，放在空气中，观察并记录一段时间后的现象。2用坩埚钳在酒精灯上加热镁条、铝片和铜片，观察并记录现象。现象：1 .镁条和铝片的表面变暗，铜保持不变。2条镁条在空气中剧烈燃烧；铝板表面失去光泽；铜片表面变黑。结论：金属可以与氧发生化学反应。教学过程，老师：铁在纯氧中点燃时会起反应吗？如果可以，写出反应的化学方程式。教学过程，教学过程，解释金属和氧气之间反应的本质，不仅可以用来识别物质(如黄铜和黄金)，

5、还可以用于其他目的。例如，铝具有良好的耐腐蚀性，这是因为铝与空气中的氧反应，在其表面形成致密的氧化铝膜，从而防止铝的进一步氧化。在短短一百多年的时间里，铝的产量已经超过了蜜蜂教学过程中，老师：铝的化学性质非常活跃，为什么铝产品通常是耐腐蚀的？为什么我们不能用钢刷和沙子擦洗铝制品？健康：铝制品的耐腐蚀性是由于铝能与空气中的氧气反应，在其表面形成致密的氧化铝保护膜；如果用钢刷和沙子擦洗铝制品，很容易除去氧化铝膜，因此不能保护它们。老师：我们通常所说的“阳极氧化铝”实际上是一种铝产品，通过特殊的方法在铝表面形成一层厚厚的氧化铝保护层。教学过程，板书2。金属和酸的反应在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅

6、里煮的时候会变黑；苹果和梨用铁刀切割后，它们的表面会变黑。请问这是为什么？数据：绿豆、苹果和梨的细胞含有一种叫做单宁酸的物质，它能与铁反应生成黑色的铁单宁酸。实验探究2探究金属是否能与酸反应(将学生分为甲、乙两组)，教学过程，实验步骤：甲组：将适量的抛光镁条、锌粒、铁片和铜片分别放入四个试管中。加入约5毫升稀盐酸观察现象。比较反应的严重程度；将燃烧的木条放在试管口，观察并记录现象。乙组：用稀硫酸代替稀盐酸，比较反应现象。实验记录甲组：教学过程，乙组：教学过程，结论1。许多金属不仅能与氧反应，还能与盐酸或稀硫酸反应。不是所有的金属都能与盐酸或稀硫酸反应。镁、铁和锌等金属可以与稀硫酸和盐酸反应，而

7、铜等金属不能与稀硫酸和盐酸反应。3.产生的气体可以燃烧，它被测试为氢气。4不同种类的金属有不同的反应强度。镁、锌和铁与盐酸或硫酸发生不同程度的反应，镁的反应最剧烈，其次是锌，最后是铁。5当与酸反应时，能产生氢的金属有很强的活性，否则就很弱。反应的严重程度也能反映金属的活性。3.置换反应问题请分析以上四种反应有什么共同之处，以及它们是否与我们从反应物和产物的类型如简单物质和化合物的角度所学的组合反应和分解反应相同。健康：这些反应的特征：一种简单的物质与一种化合物反应，形成另一种简单的物质和另一种化合物。其特征不同于组合反应和分解反应。板书的定义：简单物质和化合物之间形成另一种简单物质和另一种化合

8、物的反应称为置换反应。特点：美国广播公司=ACB，教学过程，四。课堂小结在这节课上，我们学习了金属化学性质的两个方面：一个是与氧的反应，另一个是与酸的反应，同时，我们还学习了置换反应。在实验探究的过程中，我们应该学会如何通过比较来分析和总结问题，找出规律，加深对知识的理解和掌握。并逐渐了解不同金属化学性质的差异。黑板设计，黑板设计，第二，金属和酸之间的反应，第三，置换反应，其中一种简单的物质与一种化合物反应生成另一种简单的物质和另一种化合物。教学反思课以多层次科学探究为主线，渗透建构主义，关注学生发展，进行有意义的建构，符合学生的心理特点。因此，学生对学习感兴趣，主动深入体验。然而，这门课也存

9、在一些不足，即时间短，学生在课堂上极度兴奋，探究过程难以控制。因此，在今后的课堂准备中，我们应该做好充分的准备，并考虑各种可能的意外因素。在第二节课中，可以用金属活动序列、教学目标、知识和技能来简单判断置换反应，并用金属活动序列来解释一些与日常生活相关的化学问题。过程和M难点：金属活性序列的初步探索及利用金属活性序列判断置换反应。教学准备、多媒体课件；实验设备：硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌颗粒、铜片、钉子、砂纸、试管(几个)。教学过程中，首先，引入一个新的挑战奇怪平衡的课程：一个化学兴趣小组的学生从实验室借来平衡，经过调平，把两个相同质量和大小的烧杯放在天平两端的托

10、盘上，并把相同质量的硫酸铜和硫酸镁溶液分别倒入两个烧杯中。然后加入同等质量的铝片，天平仍保持平衡。等了一会儿，我拿出铝片，发现天平不再平衡了。天平有什么问题吗？在这节课上，让我们找出原因。教学过程。新课教学的过渡：上节课我们学习了金属与氧、金属与酸的反应，但反应的难度和强度不同，这说明金属的化学性质与金属的活性顺序有关。金属的活性：与氧的反应证明了镁、铝、铁、铜和金与盐酸和硫酸的反应证明了镁、锌、铁和铜的反应认为：我们有其他方法证明不同金属的相对活性吗？当两种金属都不能与盐酸和硫酸反应时，比如铜和银，我们如何判断它们的活性？分析：为了解决这个问题，我们首先回忆一下钉子和硫酸铜溶液之间的反应，这

11、是我们在学习第五单元时做的。反应后，指甲表面形成紫铜。过渡：我们可以通过铁和铜化合物的反应来制造铜，这表明具有强迁移率的金属可以从其化合物的溶液中提取出具有弱迁移率的金属。问：其他金属也有类似的反应吗？老师：接下来，我们通过这个结论来探索铝、铜和银的活动顺序。教学过程，教学过程，实验探究 1将一根用砂纸打磨过的铝线浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出来观察会发生什么。将一根干净的铜线浸入硝酸银溶液中，过一会儿取出，观察会发生什么。将另一根干净的铜线浸入硫酸铝溶液中，过一会儿取出，观察情况。教师：请根据以上实验现象：教学过程，填写下表，注意：表中内容由学生填写。老师：从以上三个实验中你能得出什么结论？

12、我们能得到铝、铜和银的金属活度的顺序吗？健康：实验1表明铝比铜更活跃。实验2表明铜比银更活泼。实验3表明，铜的活性不如铝。从以上结论可以看出，铜、铝和银的活性顺序为铝、铜和银。教学过程，教师：经过多次类似的实验，人们分析总结了溶液中常见金属的活动顺序：黑板上金属的活动顺序，教学过程，教师：金属的活动顺序可以作为判断溶液中金属是否可以替代的依据。金属活动序列在工农业生产和科学研究中有重要的应用，可以给你以下判断依据：投影1。在金属活性序列表中，金属位置越高，其活性越强。在金属活性序列表中，氢之前的金属可以取代盐酸和稀硫酸中的氢。在金属活性序列表中，前面的金属可以从它们的化合物溶液中取代后面的金属

13、。老师：这是我们探究这门课时发生的一些化学反应。教学过程，投影mg2hcl=mgcl2h2zn H2SO4(稀)=ZnSO4H2 FeH2SO4(稀)=feso 4 h22 a3 cuso 4=Al2(SO4)33 cuc 2 gno 3=Cu(NO3)22 ag，教学过程，教师：健康：稀盐酸可用于区分黄铜和黄金。因为黄铜含有锌，当它遇到盐酸时会产生气体，而金不会与盐酸反应。老师：铁在常温下很难与氧气反应，但是它很容易与空气中的氧气反应，在潮湿的空气中会生锈。现有干净、无锈的钉子、试管、稀硫酸(或醋酸，也可用醋代替)、盐水、快速煮沸和冷却的蒸馏水、植物油、棉花和干燥剂氯化钙。试着设计实验来比较钉子在不同环境下的腐蚀速度，以便我们在接下来的研究中交流。通过对这一课题的研究，我们知道大多数金属都能与氧反应，不同的金属具有不同的活性。根据金属与酸或金属与另一种金属化合物之间的反应，我们可以判断金属活性的相对强度。教学过程、板