语文人教版三年级下册口语交际

1、,口语交际,口语交际能力影响人脉,半壁江山 举足轻重,口语交际,什么是口语交际？ 【What】 为什么要进行口语交际教学？ 【Why】 怎样进行口语交际教学？ 【How】,一 什么是口语交际？,所谓口语交际，是交际者出于某种社会交往需要，运用连惯标准的有声语言，传递信息、表情达意的一种双方互动的社会活动。,口语交际听话说话,口语交际需要更全面的表达技巧，比单纯的听话、说话要求更高，除了听得明白、说得清楚之外，还要敏锐地察觉对方的意图，根据对象和场合，恰如其分地予以应对。 不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意方面的能力和素养。,口语交际的目标,语文课程标准指出： 具有日

2、常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。,口语交际的核心特点,互（多向互动 积极应答） 语文课程标准提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的

3、沟通和交流。,口语交际 语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。” 从个人言语活动的发展顺序看，听说在前，读写在后。 有关言语交际功能的资料表明：在人们的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。也就是说，口头语言比书面语言运用得更直接、更广泛，因而更具有实用价值。 口语交际成为社会发展的需要和个人生活的需要、个人生存的需要。,为什么要进行口语交际？,中年级段口语交际注意事项,1、要求提高 口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”。说的方面。3、在低年

4、级“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等年段性要求。 2、全员参与 要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来，要求口述的，一定要在人人练说的基础上，或同桌互说，或指名说；适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，要增加小组学习，多组交流等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效果。 3、自主评价 对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际训练的质量。引导学生

5、开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。,中年级段口语交际注意事项,1、积累语言 在语言交流中，能否正确地表情达意，形象描绘事物，传播信息，关键要看语言的驾驭能力。学生的识字量对他的口语交际起着基础性的作用。所以，我们平时要让学生积累丰富的词汇、句子，理解其意思，学会其用法，再适当地沟通对话。 2、序列活动 诵读朗读：加强语言的感染力。 口述见闻，即在语文课前几分钟，开展一句话新闻传真活动。天天坚持还能培养学生观察生活，体验生活的良好习惯。 聚焦话题：教师根据学校近期发生的某一件事或某种现象，或班级开展的某一项活动，让学生自由发表看法或叙述活动过程，以提高学生的口语交际与明辨是