幼儿园科学教育的目标、内容与指导.ppt

1、幼儿园科学教育的目标、内容和指导、发表人：刘智成湖北师范学院教科院，科学是什么，科学科学知识19世纪以来的传统观念是将科学定义为系统化的知识体系。 例如，中国的78版现代汉语辞典，79版和99版辞海，82版简明社会科学辞典。 二、科学即活动和过程Science (科学)来源于拉丁语scio，意味着“求知”“科学是探索意义的经验”。 爱因斯坦说：“科学的本质不是已经知道的真理，而是探索真理。 博尔科夫三、科学即价值体系用动态观点解释科学是当前许多学者的共识。 强调科学不仅是知识体系和知识获取的方法和过程，也是价值和态度，包括提出问题、相信世界会被承认、实事求是、创新、合作等。 一、学前儿科教育的

2、历史沿革，一. 20世纪80年代幼儿园常识教育二. 20世纪90年代新生以学前儿科教育三. 21世纪探究为核心的学前儿科教育，80年代： (1)丰富了幼儿关于社会和自然的粗糙知识，拓展了他们的视野(2) 培养他们对认识社会和自然的兴趣和求知欲，形成对人们和周围事物的正确态度；(3)发展幼儿注意力、观察力、记忆力、想象力、语言表达的能力。 90年代： (1)帮助幼儿获得周围世界的广泛科学经验，根据感性经验形成初步科学概念；(2)帮助幼儿学习观察、分类、测量、思考、表达和交流周围世界和科学探索方法，发展幼儿的观察力、思考能力、初步解决问题能力和手工作业能力激发幼儿对周围世界的好奇心，探索周围世界和

3、学习科学的兴趣，培养幼儿爱护关心和自然的积极情感和态度。 同时强调科学知识、科学方法和科学情感态度的统一和不可分割。 21世纪： (1)科学情感和态度的目标：爱护对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲的动植物，关心周围环境，接近自然，珍惜自然资源，有初步的环境意识。 (2)科学方法和技能方面的教育目标：能够运用各种感觉，用合适的方法表现和交流能够运动大脑、探索问题的探索过程和结果。 (3)科学知识方面的教育目标：在获得广泛科学经验的感性经验的基础上形成初级科学概念。80年代和90年代科学教育目标的变化，(1)继承性1 .把握知识仍然放在第一位2 .感情态度放在不重要的位置3 .在把握知识的同

4、时发展孩子的一般认识能力：注意力、观察力、思维能力等。 其中观察力的培养(2)强调发展性的1.90年代更重视幼儿的直接经验，强调幼儿伸手能力的2.90年代更重视幼儿学科学的方法，不同时期学前儿科教育目标的结构比较， 现代科学教育的特点1 .教育目标中以科学素养为中心2 .教育内容中强调现代科学技术与日常生活的结合3 .教育过程中强调实践性和探究过程，强调学前儿童科学教育的概念和特征，概念：教师积极探究、支持、引导、探索到发现，获得周围物质世界及其关系相关经验的过程。1 .幼儿自主学习、引导自主探索的过程2 .体验支撑幼儿自身经验的探索过程、科学精神， 探索问题解决策略的过程3 .使幼儿获得关于

5、周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程特征：1.教育内容具有生活化和生成性2 .教育过程可以使幼儿积极探索3 .教育活动结果使幼儿获得广泛的科学经验4 .教育价值的持续性和多项性5 .教育组织方式的多样性和学前儿科教育目标及其价值取向，(一)目标表现，(二)价值取向，(三)教育目标三要素的内涵，(一)目标表现，目标：1.对周围的事物感兴趣，好奇心和求知欲，2 .能够分别运用3 .能够用恰当的方法表现和交流探索的过程和结果4 .能够从生活和游戏中把事物的数量体验数学的重要性和趣味性5 .爱护动植物，关心周围环境，接近自然，重视自然资源，有初步的环境意识。 (2)价值取向，1 )终身发展的价值

6、取向，1 )音乐学，2 )会学，3 )用于学前儿童科学教育，探索情感、态度应该强调优先发展的知识，解决问题的过程和方法比知识本身更为重要。 (3)教育目标三要素的内涵；(1)有好奇心和探索热情，并有初步的科学精神和态度、感情、态度、目标；(1)有好奇心和探索热情；(2)尊重事实的科学态度；(3)爱护和保护周围环境；(4)创造精神；(5)尊重、合作、共享他人， 交流2 .探索解决问题的策略感性认识科学的思路和获得方法的目标(1)科学教育的重点是从科学知识向科学方法的转变(2)科学方法目标的发展：经过学习发展幼儿的知识认识能力的科学方法的科学探索过程，发展探索能力3 .获得与周围事物有关的经验，

7、倾向于使用的知识经验目标(1)幼儿期不能具有真正的科学概念(2)经验性知识是幼儿能够获得的最有价值的知识(3)运用和获得的知识经验幼儿接触的周围的东西及其关系涉及物质和材料、生命和生命过程以及地球和宇宙等三、学前儿童科学教育的内容， 学前儿科学教育的内容是实现科学教育目标的媒介，是科学教育活动设置和具体实施的主要依据，也是实现科学教育目标的实质部分。 学前儿科学教育的内容范围包括： (1)科学情感和态度方面；(2)科学方法、能力方面；(3)科学知识方面；(1) 科学情感和态度的面貌在现代生活中对科学技术的印象科学技术对生活的影响对身心近的科学现象的关注身心近的科学现象的观察吸引身边的科学现象的

8、观察和积累希望尝试一些科学现象(2)科学方法、能力方面， 1 .观察的方法和能力在日常生活中的观察2 .比较的方法和能力学会包括不同的东西，找出它们的共同点和不同点比较同一种东西，学会找出它们的相同点和不同点3 .尝试探索的方法和能力学会学会使用一些小实验器材。 以多种方式进行操作，观察他们的效果独立协作完成手工练习、小制作。 学习和同伴交流实验结果。 4 .了解收集信息的方法和能力收集住所的一些渠道和方法，知道可以利用多种渠道收集信息。 我知道如何交换信息，让他们看信息。 (3)在科学知识方面，1 .人体2 .动植物3 .生态和环境4 .自然科学现象5 .生活中的科学技术，1 .人体1 )人

9、体的结构和功能(a )人体的整体结构、活动、功能以及人体由哪些部分构成，它们如何运动，是初步知道保护身体(b )的观察，人体的外部构造，功能及保护。 外部结构：头、颈、躯干、四肢、五官、皮肤、毛发等，了解其功能，通过照镜子或画画使儿童认识人体结构的共同性和不同性，认识不同年龄、不同性别、不同人种的身体特征有差异，理解、运用、训练感觉器官(c )的感觉，内部的主要器官心、肺、肝、肠、骨骼、血液等；人的生理活动和心理活动；(2)理解观察、体验、同伴情绪表达；(c )学习恰当表达，控制自己的情绪，发展积极情绪；(3)个体生长和老化；(a )初步了解自己的出生、生长过程和生长发育条件观察生长和老化(c

10、 )生命是一个客观的过程，初步认识到生命是最宝贵的，要珍惜保护人的生命(4)保护身体健康和预防，培养良好的卫生习惯，2 )动植物(1)观察常见的动物、植物的生活和特征，动物动、植物生长与环境的关系，如种子萌发需要什么条件？蚕宝宝如何生长？ 动物、植物和季节变化的相互关系，如冬眠、落叶动、植物和人的相互关系，如狗(看家)、竹、竹制品、花(美化环境)动、植物之间的相互关系，3 .生态和环境(1)生态环境的各要素透明探索水的物理现象：水流向低处，具有浮力，可溶解一些物质液体、气体探索水的生态意义：水是人、动植物的生存、对生命的重要性、自然界的各种水源、河湖海、节约水，保护水源的清洁(c )使自行车、

11、足球、蓝球、气球鼓起，烟囱冒出的烟的颜色、工厂的废烟、排气(2)生态环境污染的表现及保护生态环境关注周围环境，保护周围环境(b )适当介绍周围，并让孩子们参加力所能及的实践活动，4 .自然科学现象(1)天文现象宇宙、地球、太阳、月亮、星星在前期，不是向孩子们说明各种抽象的天文知识，而是通过孩子们可以直接观察的现象太阳是恒星，发光，是发热燃烧的巨大火球，没有它，生命(人，动植物)就无法生存。 月亮是地球的卫星，不会发光。 太阳光照在月亮上，夜空中的月亮就能看到。观察月相的变化并记录月亮没有水、空气、生命，宇航员可以乘坐航天飞机去月球。星星有很多，也有发光的，离地球很远所以看起来很小。 4 .自然

12、科学现象(2)根据气候和季节现象的观察和状况观察记录感风云及其运动和变化，特别是根据天气观察记录云的变化，晴天、阴天、雨天等不同天气现象，小雨和大雨等观察和探索冬季常见的夏季天气现象雷雨、彩虹等认识到四季的名称感受、理解每个季节的典型特征，初步理解季节变化与人、动植物的关系，学习人如何适应季节变化、保护身体等，4 .自然科学现象(3)物理现象(a )力与运动，如摩擦力光与影的关系，探索颜色现象，与颜色变化重叠比如感受物体的温度进行测量，知道天气的冷热，如何使物体变冷，变热，夏天如何散热，冬天如何变暖，以及一些暖气和散热的产品。 (d )声音，注意识别各个声音，知道各个声音表示的意思。 在各处搜

13、索能够发出声音的物体和能够发出声音的方法，通过搜索各种声音差异的游戏，实验性地搜索声音的传播。 知道声音有喜悦和噪音，给人不同的感觉。 (e )电，如果知道电的来源，探索各处家电机器的听力功能及其运用，介绍安全消耗电力的常识。 (f )磁性，探索各种磁性的功能和在生活中的运用；(4)自然科学现象；(4)理解化学现象存在于周围的物质世界和日常生活中的简单化学现象。 比如，米烤成米饭，面粉发酵成馒头等。 了解食物发霉现象，初步了解食物为什么发霉，5 .生活中的科技(1)探讨科技在家庭生活中的运用认识和现代家电、现代浴具及现代厨房用具等以及其用途和安全使用的方法，探讨家庭其他科技产品， 了解以上科技

14、产品与人们生活的关系；(2)观察科技在社会生活中的运用认识，观察常见的各种交通手段，认识各种现代道路认识各种通信手段，探索各种农业科技产品，初步理解各种科技玩具；(3)初步理解科技发展给人类带来的便利；4， 学前儿科教育的指导，(一)教师的作用(二)教师的指导，(一)教师的作用支持者，指导者，(一)教师的基本作用1 .选择适合幼儿发现的知识经验2 .提供结构良好的材料3 .不干涉，但提供必要援助的有以下两种情况5 .引起进一步的探究使幼儿走向概念的第一步：鼓励幼儿轮流表达自己的观察和发现；教师从幼儿看起来无关的观察和发言中提取矛盾，深入思考幼儿的第三步：根据幼儿的意见和观点，简洁整理幼儿的探究

15、和发现；(二) 有效的问题和回答1 .问题太多启发性的问题少(2)问题原则：目标明确的适合幼儿的启发思考(3)问题策略：高原式策略多，尖头式策略少(4) 问题的类型：认知记忆性问题推论性问题创造性问题批判性问题3 .对幼儿回答的处理应该具有激励性和诱导性(1)注意倾听(2)承认幼儿的所有回答，鼓励个别幼儿(3)给予幼儿失误的权利，分析失误背后的原因(4)对幼儿具体的4 .运用具有阶层性、渐进性的问题，对幼儿积极地引导探索(3)扩张指导方式：结合直接间接指导，给幼儿提供具体的反馈，例1 :教师是幼儿1 :好主意教师对幼儿2 :对，例2 :教师对幼儿1 :放置如何教师对幼儿2 看看你是怎么提出你的

16、想法的。 尖头式战略和高原式战略的异同，1 :尖头式战略t :孩子们自行车有哪些部件？ C1:车轮。 t :轮子有什么功能？ C1:省力、方便。 t :自行车一定要车轮吗？ 没有那个的话不能坐吗？ 一定是车轮t :是！ 还有什么其他的零件？ C2:链条。 t :链条的功能是什么？ C2:转动车轮。 t :为什么要转动轮子？ 二、高原式策略t :同前C1 :车轮、方向盘、坐垫C2 :链条、刹车。 t :还有吗？ C3:踏板、后车架。 C4:酒吧、反射灯。 t :一共有9个零件，各有什么用呢C2:车轮可以转动，走路方便省力吗？ C1:车轮的后架也可以。 教师的指导，一、营造安全的心理氛围二、提供有意义的