心理问题研究 6.ppt

1、青少年心理问题的研究，6，个案研究，个案1:4年级小宇，聪明机灵，活泼，自尊心低，对自己的评价也低，要求也低，没有目标上进心弱，普通同学重视的“红旗榜”与他无关。 长期拖欠作业，上课总是心神不定，成绩不稳定。 小组讨论学习的时候，小宇总是不想参加，休息的时候经常一个人出去，看起来很孤独。 家访发现家庭贫困，父母没有固定职业，收入低，平时父母最关心的是孩子的健康状况，如果小宇健康，其他方面可以忽略，对小宇的学习要求不高，关心也少。诊断分析：因学习动力不足而拒绝学习。 指导方案：发现动力源兴趣，重构认知概念。 树立自信，共同关心，回归目标，记录鼓励，避免短暂回避。 案例2 :中学生黄新，学习跟不上

2、，门课不及格，每个学科的分数只有一位数。 我很喜欢玩电脑游戏，很喜欢看武侠书，现在有退学的想法，想离家去少林寺学武术。 平时父母很忙，孩子很少，和祖父一起生活。诊断分析：沉迷于电脑游戏的指导方案：运用认知行为疗法，改变黄新对学习的看法，改变沉迷于电脑游戏的行为。 第一步是确定目标，启发黄新自己寻找变化的目标，让黄新具体化目标，考虑自己需要为此付出什么，为下一步的行动做准备。 第二步行是治疗中经常使用的奖牌激励法。 案例3 :贝贝，7岁，小学1年级，性格活动。 班里个子最高，声音也最大，但是朋友最少，任性，经常打同学，班里几乎没有同学想和她一起玩，她很不高兴，没办法。 父母是知识分子，贝贝的诞生

3、使父母非常高兴。 他们一直想要女儿，因为贝贝有先天性眼病。 看到很多医生做了手术，效果不佳。 眼睛无法适应强光，贝壳白天必须戴墨镜。 否则，眼泪就会溢出来。 全家都非常疼爱她，把她让给了她。 诊断分析：这是父母过分溺爱的典型事例。 贝贝有轻微的品行障碍，她的表现背后有父母对贝贝眼病的补偿心理。 指导方案：注重家庭教育。 父亲用适当的方法和女儿交流，建议女儿学会说“不”。 第二，培养贝的责任感，懂得谦虚和关心，要求贝负责任的家务。 奖牌奖励法纠正不良行为。 案例4 :小王，市重点中学三年级的重点班的优秀学生，最近每次听老师讲课和问题，脑子里就会想“现在听到的、做到的、复习到的必须忘记”，心里很害

4、怕，“不要害怕，继续做下去，结果心里就好了。” 成绩直线下降，“没有考上大学就完了。 我想休学，不参加考试”。诊断分析：小王属于“强迫性思维倾向”。 伴有焦虑的抑郁症状。 指导方案：宣传不良情绪，明确不合理理念，调动信心，理性面对存在的问题。 可以采用名人的成功事例和自我披露咨询技术。 案例5 :一个初一学生的周先生，对学习没有兴趣，上课思想不集中，小动作不断，没有书和作业本，没有时间完成作业，只有老师和监护人看着就勉强动笔。 老师多次劝说批评也无效，反而和老师对立，生气了。 然后老师让他回家做完作业再来上课，想做这个警戒。 结果，小周向老师工作，学习成绩差到一天也不做作业的程度。 平时对劳动

5、感兴趣，不管是脏还是累都把工作抢走，好像是以避开作业为目的。 父母经常咒骂孙子，祖父母溺爱孙子，因为他学习不好。 诊断分析：否定学。父母的谩骂，缺乏爱，教师滥用惩罚，观念错误，祖父母的溺爱，学习动机不强，引起老周的拒绝学习。 指导方案：采用以当事人为中心的指导方法，用关注、听、理解、同情与当事人更好地沟通的家庭指导自我暗示法和令牌制帮助周先生重新认识自己，建立自信。 情况6 :萍，一般是高中一年级学生，经常撒谎，不跟妈妈说实话，讨厌妈妈，和妈妈五感情联系，不想接受妈妈的管教，害怕回家，不想看她妈妈。 得不到母亲的关怀很痛苦。 萍萍在单亲家庭长大，父母离婚，和母亲生活，家庭经济状况不太好。 小时

6、候，母亲非常爱她，对她期望过高，要求非常严格，小学五年级学生和同学出去玩回家晚，被母亲训斥，不能找同学让她女儿去玩。 后来同学们和萍萍不玩了。 萍萍感到孤独无助，内向越来越自卑，学习成绩下降。 妈妈的骂声也越来越多了。诊断分析：亲子交流问题。 指导方案：第一阶段是以合理的情感疗法为主，改变母女双方对对方的态度；第二阶段是以行为疗法为主，萍和母亲一起制定各自的行为目标，控制自己的不良行为，制定修订图，记录自己的评价。 案例7 :钱钱，初二学生，家庭教育专制，学习成绩在初一学期大退步，学习不费事，把作业抄好，到初二，学习成绩还差。 从一开始人际关系就一直很好，但好朋友转校后，成绩大幅下降，人际关系

7、恶化，和同学交往时很敏感，感觉同学看不到她。 同学不小心惹怒了她，勃然大怒，表现出敌对的态度。诊断分析：适应学校学习生活困难，成绩差，情绪异常低落、忧郁、焦虑、自卑、人际关系差。 指导方案：采用以当事人为中心的指导方法，用注意、听、理解、同情与当事人更好地沟通的同学不能改变她的观点，发现她的优点和优点，有助于树立自信的家长、班主任、同学的合作和帮助。 案例8 :小粉丝，重点高中二年级学生。 最近听不到课，一想到考试就害怕。 从普通高中考上重点中学，性格内向，语言拙劣，沉着，学习努力，成绩中等提高。 从小学到初中一直名列榜首，被称为“有学习才能”。 但是，上了高中，虽然努力着，但是不能成为第一。 经过一年的努力，没有改变，所以怀疑自己，觉得自己很笨。 诊断分析