语文人教版七年级下册最后一课课件.ppt

1、王屋中心学校的王国利，接近作者，最后一堂课写于1873年，即普法战争的第二年。 普鲁士军长驱直入占领巴黎，占领法国阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。 普鲁士政府不允许在这两个地方继续学习法语。 这篇小说描写了乡下老师汉默尔教学生最后一堂法语课的样子，反映了法国人民深厚的爱国感情。 知道了背景，积蓄了语言，走去邓叟祈祷懊恼，惩罚钥匙祈祷窒息，督学膝头，杜霍素o，崇雅事物qdo gng，d x，小说是一种叙事文学，它以塑造人物形象为中心，讲述了故事的情节在小说的中心，反映文章的主题，社会环境：接管时代背景的自然环境：接管人物的活动时间、场所、景色、氛围，表现人物的性格、感情、开始、发展、高潮、结

2、尾，小说的情节可以分为哪些部分？ (提示：根据场所和时间的变化)、(开始发展高潮的结局)、上学路、上课前、上课中、散学、高潮、发展、高潮、结局、整理情节，体验环境，找出最后一堂课的氛围与平日有何不同以及相关描写，并体会其作用。 平时上课，学校开始上课的时候，总是有喧闹的事情，在街上也能听到。 一切都很安静，整个教室都有少有的严肃气氛。 最后一课，老师很安静地代替了过去的噪音，平静地等着他来上课，穿着“知事来学校视察”或者“获奖日”的服装。 最让我吃惊的是教室里还坐着很多本村的人。 运用比较手法，营造出“最后一堂课”的庄严、庄严、悲愤的氛围，进一步加深悬念。 小弗郎士、韩麦尔先生、本文着重描绘哪

3、两个人物的形象，分析主要人物、人物，并围绕第一部分所描绘的有关小法国人的词汇， 想想那些话能表现出小法国人是个怎样的孩子吗？好玩不爱学习的老师怕幼稚什么都不懂，爱法语，理解同情爱老师，爱祖国，爱小法国士的变化，小法国士的思想感情他本来就不是坏孩子。 感染了韩国的梅尔老师和城镇居民的沉痛心情。 亡国的惨痛冲击，激发了他内心深处的爱国感情。 在小法国士的描写中重点采用心理描写的手法，描写小法国士的情感变化的波澜起伏，幼稚、好玩的疑惑、惊讶、懊恼、悲愤、理解事物，充满爱国主义思想情感。 这种情感的变化，推动了故事的发展，强调了主题，使文章更加感动。 小法国作者主要使用什么描写方法？ 外表描写：神格描

4、写：动作描写：语言描写：外表描写：我终于注意到了，我们的老师今天穿着他非常漂亮的绿色礼服，打着皱纹领带，戴着那个刺绣边缘的黑线帽。 这个食品，他只能在知事来视察的日子或者得奖的日子里穿。 对即将失去的国土表示敬意。 神格描写：“韩麦尔老师坐在椅子上，一动不动，瞪着周围的东西，好像把这个小教室里的东西都放在眼里拿走。 ”“这是一个很好的例子。” 这是韩国的梅尔老师一生从事的教育事业的无限依恋，写下对祖国故国的深深的爱。 动作描写：他转向黑板，拿着粉笔，使出全身的力量，“法国万岁！ ”这个大文字充分表达了他热爱祖国、憎恨敌人的一切思想感情，把崇高的爱国主义感情推上了最高峰。 语言描写：“我的朋友们啊”他说“我”，他窒息了，他不能说话了。 表达了韩迈尔老师说不出的痛苦。 作者认为，韩迈尔老师运用各种描写方法，与文章相关，分析了其作用。明白了为什么不把韩麦尔先生、小弗郎士写成“高个英雄”，而是把他们作为普通人出现的主旨。 正因为如此，他们才能代表千万的法国人，他的热烈而深切的爱国感情，被理解为所有的法国大众都有，这部小