教育与教育学(改).ppt

1、,两大部分,一、理论部分 教育学相关概念界定、抽象层面的阐释 二、实践部分 在中小学学校范围内探讨教育和教学问题 理论部分：提高理论素养，掌握教育规律 实践部分：了解实践规范，指导教学活动,教育现象:学霸的世界岂能懂,微博名为“父者”的用户,10月9日发出微博：刘丁宁，女，2013年辽宁省本溪市文科状元，668（+10）分。被香港大学中文系录取，并获17.5万港元全额奖学金,共计72万元人民币奖励。日前,刘丁宁从港大退学复读高三，希望能够考上北大中文系。,小伙伴们,此事你怎么看?,教师印象1：新教师入职宣言 教师印象2：教师节宣传短片 教师印象3：新时代教师标准,我光荣加入人民教师队伍，我庄严

2、宣誓：忠于人民的教育事业，履行教师的神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。热爱学生，为人师表；追求真理，崇尚科学；依法执教，教书育人；勤勉敬业，严谨治学；团结协作，甘于奉献；终身学习，勇于创新。做学生良师益友，铸教师高尚人格。为中华民族的伟大复兴，为人类社会的文明进步，我愿献出全部力量！,上得了课堂，跑得了操场。 批得了作业，写得了文章。 开得好班会，访得了家长。 劝得了情种，管得住上网。 解的了忧伤，破得了迷惘。 Hold得住多动，控得住轻狂。 受得了奇葩，护得住低智商。 查得了案件，打得过嚣张。 还有一点是，忍得住工资不涨。,任务一 分组规则,同宿舍、同班级、同性别不得同组 给自己

3、的小组起名,并推选小组长 每个组成员分工不同,每次汇报不得同一人 每个小组完成10分钟汇报（PPT）,其它小组可补充点评 实行”组长问责制”,任务二 学记,利用网络资源查找学记原文 抄写原文及译文一遍 有能力的同学背诵，可全文背诵者平时成绩满分,主要参考书目,2.外国教育史教程 主编：吴式颖 人民教育出版社,1.中国教育史 主编：孙培青 华东师范大学出版社,3.现代教育学 主编：扈中平 高等教育出版社,4.教育学 主编：王道俊 王汉澜 人民教育出版社,第一章 教育与教育学,第一节 教育、教育学概念的 界定及阐释,一、教育的定义 二、教育三要素 三、教育形态 四、教育学概念界定,教育的词源,西方

4、 education,“引导”、“引出”,采用一定手段,把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来,从一种潜质转变为现实。 中国 “教育”的概念最早见于孟子尽心上中 “;得天下英才而教育之,三乐也”一句。 我国的“教育”、“教育学”一词,最早由日文翻译过来。,日常生活中的“教育”,1.看完一部电影,我们经常会说:我从这部片子中受到教育。 2.一个教育部门领导在某次大会上可能说:教育是振兴地方经济的基础。 3. 一个妈妈可能会说:你的孩子真有出息,你是怎么教育孩子的。,思想转变,社会制度,方法,一、教育的定义,广义教育的定义： 教育是有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。 广义的教育

5、包括学校教育和学校教育以外的各种教育。,狭义的教育概念（学校教育）： 学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。 学校教育的本质特点： 一是专门化，表现在是由专门的机构和专职人员； 二是制度化，表现在有目的性、计划性、组织性和系统性,二、教育三要素,教育者:从事教育活动的人 学习者:接受教育者教育的人 教育影响:教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。 三个要素之间既相互独立,又相互规定,共同构成一个完整的实践活动系统。,三、教育形态,根据教育系统自身形式化的程度 非制度化的教育、制度化的教育 从教育系

6、统所赖以运行的空间特性看 家庭教育、学校教育、社会教育 根据不同的生产力发展阶段划分 农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育,四、教育学概念的界定,教育学的定义： 宏观： （作为教育科学总称的）教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。 中观： （作为单独学科的）教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。 微观： （作为师范院校学生专业基础课程的）教育学是以广义教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。,第二节 教育及教育学的产生和发展,一、教育的起源、历史形态 二、教育学的萌芽、创立及发展,一、教育的起源

7、,神话起源论（非科学的） 生物起源论 心理起源论 劳动起源论,生物起源论 观点：教育现象不只在人类 社会中，在人类产生以前已经在 教育界存在。动物为保护自己的 物种，本能的将自己的“知识”传 授给小的动物。 缺点：忽略了人类教育本质 上与动物没有区别，否认了教育 的社会性，认为教育起源是本能 活动。 代表人物： 英国 沛西能 贡献：教育史上第一个正式提 出有关教育起源的学说。,心理起源论 观点：批判生物起源论，认 为没有揭示出人的心理和动物心 理的本质区别。认为教育起源于 儿童对成人的无意识的模仿。 缺点：把教育全部归于无意 识的模仿，因为人的一切活动都 是在意识支配下产生的目的性行 为。 代

8、表人物：美孟禄 贡献：比生物起源说更进步， 承认教育是人类本能，而不是动物 类的本能。,美孟禄,劳动起源论 观点：教育起源于人类特有的生产劳动。是人类社会发展和自身发展的需要。 代表人物： 恩格斯劳动在从猿到人转变过程中的作用 杨贤江新教育大纲,德恩格斯,教育的历史形态,原始的教育形态 无阶级、非独立、原始性 古代的教育形态 奴隶社会的教育 封建社会的教育 近现代的学校教育形态,六艺教育,起源于夏代，发展与商代，完善于西周时期。 （一）礼乐（道德教育）六艺教育的核心 礼教：政治、伦理、道德 乐教：诗歌、音乐、舞蹈 （二）射御（军事教育） 射：射箭 御：驾驭战车 （三）书数（文化教育） 书：文字

9、 数：算法 小组作业1：孔子的教育思想,二、教育学的萌芽、创立及发展,1、教育学的萌芽 前教育学时期，成果集中于一些哲学家、思想家们的哲学或思想著作中。 西方： 柏拉图理想国、昆体良雄辩术原理 中国： 孔孟老庄、朱熹四书集注、韩愈师说等 人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是我国的学记。,2、教育学的创立 教育学创立背景 教育实践客观发展的需要 近代以来科学研究方法不断发展 与学者教育家多年努力密不可分,2、教育学的创立 英培根，首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。 捷克夸美纽斯大教学论，提出泛智教育思想，“把一切事物教给一切人”，世界上第一部完全以教育为论述对象的

10、专著。 德康德康德论教育 卢梭爱弥儿 德赫尔巴特普通教育学，被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。教育史上称他成为“现代教育学之父”或“科学教育学奠基人”。,小组作业2:赫尔巴特的教育思想,3、教育学的发展,（一）实验教育学 （二）文化教育学 （三）实用主义教育学 （四）马克思主义教育学 （五）批判教育学,（一）实验教育学,代表人物：梅伊曼和拉伊 德国 代表作：梅伊曼实验教育学纲要 拉伊实验教育学 主要观点：提倡使教育研究“科学化”，用实验研 究的方法研究教育问题。 优点：推动了教育科学的发展 缺点：走入了教育学研究中“唯科学主义”的迷途,（二）文化教育学(

11、精神科学教育学),代表人物：狄尔泰和斯普朗格 德国 代表作：狄尔泰关于普通妥当的教育学的可能 斯普朗格教育与文化 主要观点：教育的对象是人,人是在一定社会历史 背景下存在的,教育的过程是一种历史文化过程。 将个体主观世界唤醒,并引入客观世界,形成和谐师生关系。 优点：批判理性主义和科学主义的教育学,在教育目的、师生关系方面给人许多启发。 缺点：思辨气息浓,缺乏具体的可操作性,从而限制了在实践中的应用。,（三）实用主义教育学,代表人物：杜威和克伯屈 美国 代表作：杜威民主主义与教育 克伯屈设计教学法 主要观点：教育即生活;教育即成长;学校即社会;以儿童为中心;尊重个体差异性 优点：批判“传统教育”,形成“现代教育”理念 缺点：忽视了教师在教育教学过程中的主导作用,（四）马克思主义教育学,代表人物：马克思、恩格斯 观点：教育起源于社会性生产劳动; 教育根本目的是促进人的全面发展; 教育与社会政治、经济、文化相互促进; 历史唯物主义是教育科学的研究方法。,（五）批判教育学,代表人物：鲍而斯、金蒂斯 美国 主要观点：教育是造成社会差别、不公正的根源 社会政治的