青岛版小学数学二年级上册教案 2.1单轮车表演——5的乘法口诀.pdf

1、2.1 单轮车表演5 的乘法口诀2.1 单轮车表演5 的乘法口诀 教学内容教学内容 教材第 1214 页的信息窗 1，5 的乘法口诀。 教学提示教学提示 从表演杂技的话题引入，引导学生仔细观察画面，提出数学问题，鼓励学生接着教师提 供的儿歌说下去，展开师生合作编制乘法口诀的活动。 “你问我说”中第一个红点例题是 5 的乘法口诀。第二个绿点例题是 5 的乘法口诀的应用。教学第一个红点例题时，可以让学 生接着教师的儿歌说下去，发挥学生的自主性，但不要刻意追求语言的准确，重点应是让学 生关注儿歌中蕴涵的教学内容。还可以给学生提供没有填数字的儿歌，然后让学生补充。在 补充儿歌的过程中，先让学生自己想办

2、法填写，学生可能用学具代替车轮和人摆一摆，也可 能借助连加算式算一算，然后在小组内交流自己的方法，最后全班交流。儿歌的完成过程实 际上是学生计算相同加数连加的过程， 教师一定要让学生充分经历这个过程， 为乘法口诀的 学习打下坚实的基础。在完成儿歌之后，可教师引出对 5 的乘法口诀的学习，充分利用儿 歌中“1 辆小车 5 个人”写出乘法算式，编成 5 的乘法口诀。儿歌编口诀的过程并不难， 可由学生独立完成。5 的乘法口诀规律性很强，可让学生在理解的基础上用多种方法记忆。 绿点例题的教学，教师可以放手让学生根据乘法的意义独立列算式，根据口诀写出得数，最 后交流是用哪句乘法口诀进行计算的，进一步巩固

3、 5 的乘法口诀。 教学目标教学目标 知识与能力知识与能力 在已有知识经验的基础上探索编制 5 的乘法口诀， 初步学会利用 5 的乘法口诀解决简单 的实际问题。 在已有知识经验的基础上探索编制 5 的乘法口诀， 初步学会利用 5 的乘法口诀解决简单 的实际问题。 过程与方法过程与方法 经历在实际情境中提出问题，解决问题的过程，探索 5 的乘法口诀，发展应用意识。经历在实际情境中提出问题，解决问题的过程，探索 5 的乘法口诀，发展应用意识。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 1、培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的观念分析日常生活中的各种现象的 意识和能力，并与他人交流，促进学生数感的

4、发展。 1、培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的观念分析日常生活中的各种现象的 意识和能力，并与他人交流，促进学生数感的发展。 2、 在独立思考和合作的过程中， 锻炼克服困难的意志， 培养积极参加活动的态度和习惯。2、 在独立思考和合作的过程中， 锻炼克服困难的意志， 培养积极参加活动的态度和习惯。 教学重点、难点教学重点、难点 教学重点：探索学习 5 的乘法口诀。教学重点：探索学习 5 的乘法口诀。 教学难点 ： 经历由加法推导乘法算式的过程， 进一步体会乘法的意义， 了解乘法口诀的产生。教学难点 ： 经历由加法推导乘法算式的过程， 进一步体会乘法的意义， 了解乘法口诀的产生。 教学准

5、备教学准备 教师准备：课件，磁性学具。 学生准备：学具盒。 教学过程教学过程 （一）新课导入：（一）新课导入： 1、同学们喜欢看杂技表演吗？今天天我们一起去看看精彩的杂技表演吧。你们看，她 们现在正在表演的节目是车技。 2、你看到了什么？ 引导学生说：每辆车上有 5 个人。台上每串有 5 个黄灯笼，有 4 串 3、是啊，同学们观察得很具体。有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现 了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读 一读。 一辆小车有 5 个人，两辆小车有 10 个人。 3、你能接着往下说吗？ 对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。 4

6、、想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？（激趣）通过咱们今天的学习， 你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？ 设计意图 ： 从学生喜欢的杂技入手， 激发学生的兴趣， 从儿歌入手引出今天的研究问题， 兴趣出发，问题开头，学习过程简单直入，符合学生的认知规律，有了铺垫，学生后面 的学习就会轻松。 （二）探究新知：（二）探究新知： 1、摆一摆 （1）用你手里的小棒来摆一摆表示车上的人的数量。 学生摆，教师巡视。 （2）汇报交流：根据你刚才摆的，你能来说说有几个人吗？引导学生按照顺口溜的方 式说一说。 生：一辆小车 5 个人 1 个 5 生：两辆小车 10 个人 2 个 5 相加 5+5=10 生

7、：3 辆小车 15 个人 3 个 5 相加 5+5+5=15 生：4 辆小车 20 个人 4 个 5 相加 5+5+5+5=20 生: 5 辆小车 25 个人 5 个 5 相加 5+5+5+5+5=25 2、乘法算式、这些加法算式我们可以用乘法来表示。 一辆小车上有五个人，就是 1 个 5，那么可以用乘法算式 15=5 或 51=5 来表示。 你能继续吗？ 生：两辆小车 10 个人，就是 2 个 5 相加，25=10 或 52=10 生：三辆小车 15 个人，就是 3 个 5 相加，35=15 或 53=15 生：四辆小车 20 个人，就是 4 个 5 相加，45=20 或 54=20 生：五

8、辆小车 25 个人，就是 5 个 5 相加，55=25 3、编口诀：为了便于记忆，数学家编制了乘法口诀：比如 15=5，我们给他编了一 个乘法口诀，就是一五得五。你能根据儿歌或乘法算式试着往下编吗？ 小组中交流自己的想法，有的学生提前知道了口诀 生：二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五 4、总结规律：师生合作，共同总结 5 的乘法口诀。齐读发现规律 生：相邻的两句口诀之间相差 5。 生：5 的乘法口诀有 5 句。 生：口诀的前一半是一五、二五、三五、四五、五五，后面的乘积依次加 5。 5、熟记口诀 （1）对口诀：师生之间，生生之间，小组和小组之间进行相关记忆。 （2）补充口诀 （3）看口诀

9、说算式 一共转动着多少块红方巾？谁来解决？用哪一句口诀来帮助计算的？ 设计意图 ： 儿童的智慧在指尖上，通过摆一摆，完成儿歌，通过加法的计算，转变为乘 法算式，采用半扶半放的方法，一五得五由教师讲授，二五一十半“扶”半“放”的，接下 来的口诀都放手让学生自编，交流后采用有趣的活动形式让学生掌握口诀。 （三）巩固新知：（三）巩固新知： 刚才我们编制了 5 的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！ 看谁最有办法！ 1、一共有多少人? 信息：每个车上有 5 个人，一共有 5 辆车 生加法算式：5+5+5+5+5=25（人） 生乘法算式：55=25（人） 生口诀：五五二十五 2、一共

10、有多少个车轮？ 信息：一辆小车有 1 个轮，5 辆小车 生加法算式：1+1+1+1+1=5（个） 生乘法算式：15=5（个） 生口诀：一五得五 3、一共有多少个黄灯笼？ 信息：每串有 5 个黄灯笼，有 4 串 生加法算式：5+5+5+5=20（个） 生乘法算式：45=20（个） 生口诀：四五二十 设计意图：在这一环节中，本着数学来源于生活，用于生活的原则，让学生发现问题， 用 5 的乘法口诀解决问题，在解决问题中从加法算式到乘法算式再到口诀，层层深入， 提高学生对口诀的熟练程度。 （四）达标反馈（四）达标反馈 1、补充口诀 二五（ ） 三（ ）十五 （ ）二十 五五（ ） 一（ ）得五 2、算

11、得数写口诀 45=（ ） 口诀（ ） 52=（ ） 口诀（ ） 55= ( ) 口诀（ ） 3、在（ ）里填上“” “”或“=” 15（ ）6 55（ ）25 10（ ）35 25（ ）8 4、每盘有 5 个月饼，4 盘一共有多少个月饼？ 答案：1、一十、五、四五、二十五、五； 2、20，四五二十；10，二五一十；25，五五二十五；5。 3、，=，。 4、45=20（个） （五）课堂小结（五）课堂小结 这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我学会了 5 的乘法口诀。 生：我知道 51=5，15=5 用到的口诀都是一五得五。 生：我会背诵 5 的乘法口诀：一五得五，二五一十，三五十

12、五，四五二十， 五五二十五。 生：在刚才发言时我受到了你的表扬。 设计意图 ： 这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所 学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培 养孩子的自信和对数学学习的兴趣。 （六）布置作业（六）布置作业 1、找规律填数:2、( )、 6、( )、( ) 5、( )、15、( )、( ) 2、填( )。 一( )得五 二( )一十 三( )十五 ( )五二十 五( )二十五 3、连一连 5 个 2 相加 2+5 2+2+2+2 53 2 和 5 相加 25 5+5+5 55 5 个 5 相加 24 4、看图列式

13、 表示（ ）个（ ）相加 加法算式： 乘法算式： 口 诀： 5、一件上衣有 5 个扣子，4 个口袋，2 只袖子。5 件上衣一共有多少个扣子？ 6、 有 5 个角， 一共有多少个角？ 答案：1、4,8,10；10,20,25 2、填( )。五、五、五、四、五。 3、连一连略 4、看图列式表示 3 个 5 相加；加法算式 5+5+5=15；乘法算式：35=15 或 53=15 口诀：三五十五。 5、55=25（个）答 5 件上衣一共有 25 个扣子。 6、 35=15（个）答：有 15 个角。 板书设计板书设计 5 的乘法口诀 1 辆小车 5 个人 1 个 5 5 15=5 一( )得五 2 辆车

14、上 10 个人 2 个 5 5+5=10 25=10 二( )一十 3 辆车上 15 个人 3 个 5 5+5+5=15 35=15 三( )十五 4 辆车上 20 个人 4 个 5 5+5+5+5=20 45=20 ( )五二十 5 辆车上 25 个人 5 个 5 5+5+5+5+5=25 55=25 五( )二十五 教学反思教学反思 这节课中我突出了两个亮点： 1、经历 5 的乘法口诀“再创造”的过程，深入理解口诀的意义与内涵。 听过、看过不如做过，学生亲自经历的事件一定会记忆深刻。本课中，教师致力于让每 个学生经历 5 的乘法口诀的“再创造”过程。通过交流展示，学生分享了不同的思考和解

15、决问题的方法。在比较“摆一摆” 、 “列加法算式” 、 “列乘法算式”哪种方法更为简便后，教 师引导学生思考 ： “怎样才能准确记住乘法算式的得数？”问题一抛出，就激发起学生交流 的热情，也调动起学生已有的生活经验和知识基础。在学生交流之后，教师不失时机地引导 学生进行创编“5 的乘法口诀” 。建立在浓厚兴趣基础上的学习是有效的、有意义的，学生 也会在“创编”过程中体验到学习的成功与快乐，树立起学好数学的信心。 2、在动手操作过程中积累基本的数学活动经验。 积累基本的数学活动经验是“四基”之一。在本课中，教师通过组织学生同桌合作、采 用利用学具摆一摆、动手画一画、写一写和算一算等方法探究解决“

16、几个 5 是多少”这一 数学问题。在此过程中，学生利用学具进行探究，即使抽象的数学计算变得形象生动，又在 探究中交流了彼此的想法， 积累了进行数学探究活动的良好经验， 这对学生今后学习其他数 学知识有很大的帮助， 积累了进行数学探究活动的良好经验， 这对学生今后学习其他数学知 识有很大的帮助。在交流画一画、算一算等其他解决问题的方法时，教师能充分尊重学生， 以学生为主体，给学生充足的交流时间，让学生的思维在此碰撞，并把学生的思维引向更高 的层次。 在整个合作探究教学环节里， 教师从各个方面引导每个学生积极投入探究学习活动 中，学生的合作意识与能力、探究解决问题的思维与能力都得到了一定程度的提升

17、，这为后 面学习其他数的乘法口诀积累了良好的知识基础与活动经验。 教学资料包教学资料包 教学资源：把一根木料锯成 6 段,锯开一处用 2 分钟,全部锯完用几分钟? 答案：把一根木料锯成 6 段，只需要锯 5 次就可以了，25=10（分钟）答：全部锯 完用 10 分钟。 资料链接： 乘法口诀 乘法口诀在古代称之为九九歌。 远在公元前的春秋战国时代， 九九歌就已经被人们广泛 使用。在荀子 、 管子 、 淮南子 、 战国策等书中就能找到“三九二十七” 、 “六八四 十八” 、 “四八三十二” 、 “六六三十六”等句子。最初的九九歌是从“九九八十一”起到“二 二得四”止，共 36 句。因为是从“九九八

18、十一”开始，所以取名九九歌。大约在公元五至 十世纪间，九九歌才扩充到“一一得一” 。大约在公元十三、十四世纪，九九歌的顺序才变 成和现在所用的一样，从“一一得一”起到“九九八十一”止。 教学精彩片段： 四、巩固练习 探究新知： 师：今天我们来玩个游戏，数一数我们自己的手指。 问：1 只手有几根手指？2 只手有几根手指？5 只手有几根手指？（边问边出示课 件并板书） 1、师：1 只手有 5 根手指，你可以列出乘法算式吗？ 2、师：为了让我们记得更牢，我们把它编成了一句口诀？ 生反馈（边说边板书） 3、师：那 3 只手、4 只手、5 只手的乘法口诀又能怎么列呢？你能把它们编成乘法口 诀吗？ 四人小

19、组合作讨论，请小组长按照老师的板书记录下来。 生反馈（边说边板书） 师：2 只手有 10 根手指，你可以列出乘法算式吗？ 板书：25 52 问：你们能照着一五得五的口诀自己来编口诀吗？ （能）板书:二五一十 为什么呢？（2 个 5 等于 10） 师 ： 那 3 只手、 4 只手、 5 只手的乘法口诀又能怎么列呢？你能把它们编成乘法口诀吗？ 四人小组合作讨论，请小组长按照老师的板书记录下来。 生反馈（边说边板书） 师强调：1、按照规定编口诀的时候是把小的数放在前面。 2、指着四五二十，请学生说一说你是怎么想的这句口诀的？ （4 个 5 等于 20） 师：小朋友真不错！5 句口诀都编完了。齐读一遍。 问：请小朋友仔细观察一下这 5 句口诀，你发现了什么？ 1、5 的乘法口诀一共有