幼儿教师如何上好开学第一课课件.ppt

1、幼儿教师如何上好第一课？首先，让孩子了解一些生活常识，并学习和巩固一些自我保护的方法和技巧。第二，创造良好的环境，让孩子形成自我意识；第三，用符号和语言来暗示和培养孩子良好的行为习惯。让孩子通过生活中遇到的事情来学习和巩固他们的自我保护技能。儿童生活在家庭、幼儿园和社会的环境中，事故往往是不可避免的，但通过学习一些自我保护的方法和技巧，变被动回避为主动预防，事故的可能性可以降到最低。生活中常见的事情都有潜在的安全隐患，或者是孩子们无法触及的。讲故事、拍电影、组织实验和其他活动，让孩子们了解一些生活常识。在理解了生活常识之后，我们应该提高孩子的分析和判断能力。你可以准备一些带有安全和危险物品的小

2、图片，比如插座、火、药、热水、食物、玩具等。并要求孩子区分哪些是安全的，哪些是危险的，从而提高孩子判断事物的能力。从而提高儿童的预见性，防止悲剧的发生。让孩子主动了解一些生活中的安全知识，比如热水和药品，这些是孩子每天经常接触到的。五颜六色的药物会让孩子们误认为是果冻豆，然后在肚子里吃。杯子里的热水也会导致烫伤，因为孩子们不会判断。那么，如何提高儿童对事件的可预测性呢？首先，我们应该了解一些生活常识。老师可以组织一些特别的讨论活动，比如倒一杯热水，让孩子们讨论一下，这样可以学到一些自我保护的技巧。在讨论中，孩子们被鼓励表达他们的观点。有些孩子说：“杯子在冒热气，一定很烫，你不能马上喝。”有人说

3、：“用手摸杯子的外面。如果是热的，就不能喝。”有人说：“喝水要先吹，先小口喝，不要烫着。”等等。当老师带来五彩缤纷的药品时，孩子们起初真的以为是巧克力豆，于是一个接一个地问老师：“这真的是巧克力吗？”你真的能吃吗？“老师和木偶一起表演情景表演，木偶们喝药丸。过了一会儿，他们开始胃痛。孩子们马上意识到药片不能随便吃，生病时应该去医院。在幼儿园，你应该请卫生保健老师帮你喂药，在家里，你应该请父母帮忙。幼儿园环境应始终关注儿童的健康和安全，在活动区设立“安全角”，教师应直观、形象、全面地对儿童进行教育。例如，如果你发现孩子们经常在室内跑来跑去，相互碰撞，你应该及时与他们讨论，并与他们一起决定在室内设

4、置哪些安全标志。例如，在电视上放一个禁止触摸的标志，并在课堂上进行切换；在窗台上张贴禁止攀爬的标志；在走廊上挂上标志，提醒孩子们时刻注意安全。你可以在墙上贴一张安全地图，110，120，119标记。有救护车、消防车、警车等。以及玩具柜中的电话和手机型号。在活动区的活动中，通过游戏训练孩子们在遇到困难时如何帮助他们。良好的行为习惯与自我保护能力紧密结合。小班刚进幼儿园，孩子还小，一些常规的培养不能形成习惯。在学校刚开始的时候，孩子们上厕所和喝水的时候经常很拥挤。事实上，一旦有了一定的限制，孩子就会约束自己的行为。老师可以在孩子们的厕所、水槽和水杯上留下小脚印。孩子们马上就会明白，喝水的时候，应该

5、根据脚印排队，轮到他们喝水了。当你去厕所洗手时，你只能踩着小脚印才能洗手和接水。如果你没有小脚印，你必须等一会儿。这不仅培养了孩子良好的道德行为，也发展了孩子的行为规范，从而消除了自然和安全的隐患。小班儿童生活经验不足，对不安全因素认识不足然而，如果盲目地说教，孩子们会失去兴趣。此外，小班的孩子很年轻，他们的学习在很大程度上受兴趣和情感的支配。因此，孩子们对学习的兴趣可以以他们喜欢的形式调动起来。充分利用课件和电脑，让他们知道正确的滑行方法和规则，否则他们会像动画中的角色一样摔倒。连贯、动态、音效的课件对儿童来说是一种新颖的刺激，可以刺激他们的参与，使儿童学会保护自己。养成良好的行为习惯是必要

6、的。轻轻打开门窗，过马路，走人行横道，不要和陌生人一起走。两者都要求家庭和幼儿园相互合作，教育他们的孩子，并长期坚持下去。同时，父母来自不同的工作，从事不同的工作。教师应充分发挥家长的教育资源，丰富安全教育的内容和形式。循序渐进的教育活动使教师对孩子的提醒逐渐减少，而孩子之间自发的提醒却在增加，他们慢慢学会主动保护自己。培养孩子的自我保护意识不是一蹴而就的事情，需要教师持之以恒，让孩子形成自律，实现身心和谐发展。教师语言在教师与儿童的互动中起着重要的作用，它能够引发教师与儿童的互动，决定互动的积极性和有效性。因此，教师在幼儿园的日常生活中应该注意语言的使用。开学时，幼儿园老师这样说话，以便有学

7、校的第一堂课！更多的质疑语言，更多的鼓励语言，更多的启发语言和更平等的语言。幼儿园教育指导纲要(试行)指出，要培养听的习惯，培养幼儿的语言理解能力。在教学活动中，教师提问语言是一种频率很高的教学语言。它要求孩子们认真听，认真理解老师语言的含义，并根据老师的要求做出相应的回答。提问语言能有效促进师生互动，但我们应注意提问语言类型对师生互动的影响。一般来说，教师主要使用四种提问语言：是否、选择、引导和预设。不管是否有选择性，提问语言是相对封闭的，回答被控制在“好”和“对”之间。引导式提问语言和预设式提问语言更加开放，可以给孩子思考的空间。比如“为什么下雨”、“为什么天空是蓝色的”、“球为什么滚动”

8、等等。后两个问题是灵活的，这些问题与儿童的兴趣和需求密切相关。孩子们需要仔细听老师的问题，然后才能给出深思熟虑的答案。这种提问有利于启发孩子思考，让孩子给出不同的创造性答案，甚至得到不同的答案。提问语言的使用有利于提高教学效果，促进师生互动。在教学活动中，我们应该选择后两种提问语言。幼儿园教育指导原则(试行)指出，我们应该以关心、接纳和尊重的态度与儿童交流，耐心倾听，努力理解儿童的思想和感受，支持和鼓励他们大胆探索和表达。教师使用鼓励性语言可以极大地鼓励孩子。鼓励是教师最常用的鼓励孩子进步和健康成长的方法。教师应该创造一个积极的语言环境，用言语信息向孩子传递鼓励，如“你很棒”、“你真的很有能力

9、”、“你真的很棒”、“来吧”、“你想过了吗”，肯定孩子的成就，给他们鼓励。教师的鼓励性语言可以激发孩子主动学习的欲望，激发孩子的自信心，启发孩子，使孩子有说的欲望，敢说的欲望和爱说的欲望。幼儿园教育指导纲要(试行)指出，幼儿园教育活动的选择应“贴近儿童生活，选择儿童感兴趣的事物和问题”，并应“有助于拓展儿童的经验和视野”平等的语言，如“我能帮助你”和“让我们一起分享它”。环境能创造一种轻松和谐的氛围，并能对孩子的学习产生支撑力。我们做教育工作，我们不能总是居高临下地和孩子说话，但我们必须蹲下，正面看着他们，放下架子，平等地和他们相处，平等地讨论问题，把他们当成朋友。平等的语言使孩子与老师有了密切的联系，这使孩子更加信任老师，也使老师和孩子之间的互动更加亲密。教师和孩子之间情感