九年级历史下册 10“冷战”与“热战”教案 北师大版

1、“冷战”与“热战” 教材分析本课的核心内容是“冷战”局面的形成。“冷战”并非通常意义上的战争，它是一种特殊的阵营对抗形式。教材分为三个子目：第一子目“铁幕降临”通过对战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景及序幕；第二子目“两极对峙”通过北约和华约的建立论述了两极对峙局面的形成；第三子目“局部热战”通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明“冷战”没有给世界带来和平。 教学目标【知识与能力目标】1.了解二战后初期的世界形势。2.了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。【过程与方法目标】 1通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。2通

2、过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力、宏观把握历史现象的推移演变能力以及透过现象认识本质的能力。【情感态度价值观目标】通过学习两极格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁。通过本课的学习让学生深刻认识到世界和平的可贵。 教学重难点【教学重点】了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响。【教学难点】通过两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，认识和平的可贵。 课前准备 1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。 教学过程2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。一、激趣导入：第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结

3、束，那么作为战争胜利的一方反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？今天，我们学习第10课。二、出示学习目标：1、简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。2、初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。3、深刻认识到世界和平的可贵，深入理解“和平”与“发展”这两大时代主题。三、自学指导：(学生自学，教师巡视)1、冷战的背景、含义、实质是什么？2、冷战爆发的序幕是什么？3、冷战开始的标志、经济、军事上的表现是什么？冷战结束的标志是什么？4、热战的表现有哪些？5、谈一谈你对冷战的认识？四、后教：学生回答“预习导学”，教师

4、串讲本课主要内容，共同讨论合作探究。1、请学生阅读课本P57内容并思考并回答：冷战的背景、含义、实质是什么？教师归纳：（1）冷战的背景：美国经济、军事实力急剧膨胀，苏联力量也逐渐壮大，国际影响急剧扩大，双方矛盾加深。（2）冷战的含义：西方国家提出用除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动来遏制共产主义。（3）冷战的实质：控制苏联（共产主义），称霸世界。（过渡：美苏争霸没有展开真枪实弹的开打，而是冷战，揭开这一序幕的又是什么事件呢？我们一起来看一看。）2、请同学们阅读课本P57小字内容并思考并回答：冷战的序幕是什么？学生回答：丘吉尔的“铁幕演说”揭开冷战的序幕。过渡：丘吉尔的“铁幕演说”揭开冷战的

5、序幕。而美苏又采取何种行动呢？我们来看一看过程是如何形成的？3、学生看书，了解“冷战”形成的过程。教师总结：（1）政治上：杜鲁门主义。同时也是美苏冷战正式开始的标志。（2）经济上：1947年提出“马歇尔计划”，又叫“欧洲复兴计划”。作用：对西欧国家的经济复苏起到了很大的作用，使美国在西欧的势力更为巩固，同时遏制了苏联。（3）军事上：1949年，以美国为首的西方资本主义国家成立针对苏联的北大西洋公约组织，简称“北约”，北约组织是为遏制苏联而服务的一个军事组织。4、1955年，苏联和东欧七国成立针对北约的华沙条约组织。这样战后以美苏为首的两大军事政治集团相对峙的局面形成，也标志着两极格局最终形成。

6、东欧剧变苏联解体标志着美苏“冷战”的结束，两极格局瓦解。过渡：美苏争霸仅仅是“冷战”吗？有没有局部的战争发生，我们一起看课文62页找一找。5、学生看书了解局部“热战”，教师作简单讲解即可。“冷战”是指“二战”后东西方阵营之间和美苏两个超级大国之间，除直接军事交战以外，一切敌对行动的总称。而“热战”则是在冷战的大背景下局部地区发生的战争。“热战”的主要表现是朝鲜战争和越南战争。过渡：我们知道了美苏“冷战”的实质和局部的“热战”，应该对美苏争霸有一个更深的认识。接下来，我们一起来探讨这个问题。谈一谈你对冷战的认识？教师归纳：美苏冷战违背世界潮流，推行霸权主义严重威胁了世界和平安全与发展。我们要坚决反对霸权主义，呼吁世界和平，警惕历史悲剧重演。过渡：子曰“温故而知新”，今天我们来一起回顾总结一下世界格局的变化。6、拓展延伸：世界格局的变化教师讲解并归纳：拿破仑战争后：维也纳体系一战后：凡尔赛-华盛顿体系二战后：雅尔塔体系（两极格局）苏联解体后：世界格局多极化趋势五、课堂小结: 教学反思二战后国际关系的重大变化是雅尔塔体系的确立。这一体系打破了传统的以