教学设计与编写.ppt

1、教学设计和教案编纂、教学设计2。教案3。需要明确的关系(1)教案和教学设计(2)教案和讲稿、讲义(3)教案和课件4为实现特定的教育目标，根据课程内容专题、教育对象特性和环境条件，使用教育和学习的原理，有序优化教育要素，形成教育方案的过程。它是在：现代教育理论的地图下利用系统方法科学解决教授问题的学问，旨在为教育效果最优化目的解决教授问题。，教室系统部分课程，3 .放学后系统部分教育后期，纸质教案2现在可以用软件、软盘、硬盘、闪存等多种媒体代替键盘输入或扫描输入、手动剪辑等纸张存储格式，使我们的教案写作更加方便高效。但是所有这些变化只有编写的工具和设备不同，教案的功能和原则随着工具的变化而变化，

2、将渡边杏进行。电子教案仍然属于教案范畴，但处理、呈现、存储方式不同而已。、教案的编写有助于教师掌握教材内容，准确掌握教材的重点和难点，因此，选择科学、适当的教学方法，合理地支配教师的科学、教室时间通过具体的教学方案，可以应对教室教学过程中出现的各种具体情况，提高教学效果，确保教室教学的顺利实施。反思和修订，提高水平；通过教案教师积累教学案例，反思教学中的困惑和不足，综合分析教学中经常出现的问题，提高教师的教学水平，促进其专业发展。、(4)教案的组成和主要内容，每个相对独立的教案都有教案首页、教案正文两部分。、4。教案的设计应提倡个性化、创新教案，提倡开放性和灵活性教案，以便根据人、课、课程内容

3、而变化。具体来说，设计教案，内容上不要太详细，形式上不要太琐碎，结构上不要太程序化和封闭，要反映内容上的概括性、形式上的模糊性、结构上的不确定性，适应情况，接受新的内容，确定新的策略，在教学中为师生相互合作，徐璐获得新的知识。(威廉莎士比亚哈姆雷特)正确掌握课程大纲和教学的基本要求，深刻理解教材，明确教学的目的和重点，进行教学内容处理，教学方法选择，实行教授课程组织的地图思想。教师是教材，教师就是学生认识的对象。教师要创造性地设计教授课程。教案要充分反映开放性和动态生成性，给教室提供灵活性和多样性。教育的个性化必须体现在个性化的教室教学设计上，这种个性化的教室教学设计课程一定会体现在教师的教案

4、上。、3。要广泛听取以学生为中心的学生反馈信息，虚心学习别人的教学经验，取长补短，及时纠正和补充，保证教师的教案编写水平持续提高。4.丰富的理论知识：读很多书，丰富专业知识，掌握专业和教学改革的发展方向。不断提高自己的教育理论水平，指导自己的教学，加强教学的创新意识，开拓自己的教授研究空间，不断总结和积累，发挥优势，提高自己的教学和科研水平。总之，写优秀的教案是设计师教育思想、智慧、动机、经验、个性、教学艺术性的综合体现。，教案的基本组成部分是教学过程，包括教学大纲和教学活动分配，教学方法的具体应用，各种组成部分的时间分配等。教学设计又称教育系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成于20世纪6

5、0年代。包括宏观设计和微观设计。主要以运用系统分析方法，解决教学问题，优化教学效果为目的，在传播理论、学习理论、教授理论的基础上，具有较强的理论、科学性、再现性和可操作性。教室教学设计属于微教学设计范畴。，我国目前的教学组织以教室为主，是教室教学设计中运用最多的水平，研究范围内，教案只是教学设计中的重要内容，因此教学设计和教案的层次关系并不完全平等。(大卫亚设，美国电视电视剧)教案就是教学内容正文指导老师自行课。这也是考察一位教师备课的依据。在研究范围内，教案只是教学设计的重要内容，因此教学设计和教案的层次关系并不完全平等。，教学设计不仅重视教师的教学，而且重视学生学习，如何更好地学习学生，达

6、到更好的教授效果是教学设计地图思想，因此对学习者的特性分析是教学设计不可缺少的一步，反映了现代教授理论的鲜明性。它强调教师的主导地位和学生主体地位的辨析统一，着重提高学生学习能力。教学设计重视对现有媒体的设计和利用，重视教育目标和教育评价的设计。、(a)教案和教学设计，4。与设计的出发点不同，教案是教材的意图和教师意图的体现。其核心目的是基于对教师教学内容的理解的纯粹“教学”事件。强调教师的主导地位，但总是忽略学生主体的地位。教学设计以“一切从学生出发”，对学生知识的理解能力、掌握程度为基础，教师在设计中设计教育，设计学习，如何更好地学习学生，达到更好的教学效果，是教学设计的地图思想。，目的和

7、目标，2 .重大难点分析和教学内容分析，3。课程和新课程设计，4 .教学方法和教育工具，5 .教育评价教学设计的教学目标可以由教师根据新课程标准和学生的实际水平制定，教育目标进一步反映素质教育的要求，教育目标更加具体，更具操作性牙齿。、教学设计中的教育内容与学习者结合进行分析，具有一定的系统性和连续性，分析的重点和困难往往是媒体设计、教案和教学设计内容比较，3重视学生封闭知识传授和技术训练，强调教师的主导地位。教学设计阶段分为准备阶段、实施阶段和评估阶段三个阶段。不同的上课型教授过程，设计过程不同。但是学生必须反映教学活动的对象和教学活动的主体。教学过程的设计要充分考虑牙齿的主要特征。，、教案

8、和教学设计内容比较，5 .教学评价，教案：编纂过程中评价暴露不清。教学设计：根据教育目标，对学生掌握知识、形成能力的情况进行准确、及时的评价，是教学设计中的重要部分。1.科举主要评价教师的“教育”到学生“学习”的切换2。在重视实现科举“双基”和“学科能力”目标的评价中，不仅关注“双基”和“能力”的形成，还关注学习过程中学生情感态度的发展变化。3.从注重教师教材使用和教学方法选择的评价转变为以学习方法为中心的指导和教育媒体的有效利用。，讲义(纸或电子形式):教师写的讲义，教材的加工和提炼，内容的讲义或影像描写，尽可能详细全面，电子形式的稿子，表达形式更丰富多彩。原稿不能成为教材的翻版，也不能用作

9、自己的教授方案。教师写稿子的时候，要根据学生水平、主修、基础知识、知识的连续性，对教材内容进行必要的提炼。3.讲义：为讲课老师自己编的未正式出版的学生用教材。，1 .教案传达的基本内容是教室的组织管理信息，原告传达的基本内容是知识信息。也就是说，教案解决了“怎么教”的问题，原告解决了“教什么”的问题。2 .教案的思维方式形成，受教育过程的管理逻辑支配。原告的思维方式形成后，就被教学过程的知识逻辑支配。3 .内容上教案涉及组织性项目，原告涉及知识性项目等。4 .表现上教案可以睡几百字，稿子篇幅长。、(3)教案和课件1它与课程内容直接相关。2.教案是老师准备时使用的，课件是老师学生，课件是教案的辅助工具，教育中一般使用多媒体课件。、3。“多媒体课件”只是老师辅助教学中使用的工具，创作者根据自己的想法对信息进行整体分类，然后对文本、图形、图像、声音、动画、图像等进行分类，依次为、4。“多媒体课件”丰富的表现力多媒体课件可以表现出更加自然、逼真多彩的视听世界。也可以对宏观和微观事物进行模拟、抽象和无形的事物进行生动直观的表达。简化再现复杂过程等。这样，原来困难的教育活动充满了魅力。优秀的交互式多媒体课件不仅可以很好地控制内容学习使用的交互，还可以利用适当的教学策略指导学生学习，更好地表达“因材施教的个性化数学”。以、网络为复临的多媒体课件提供教育资源共享。在