九年级历史上册 第1课 人类的形成教案1 新人教版

1、第1课 人类的形成课 型：新授教学模式：三环节合作探究教 具：多媒体教学目标：全面了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成，知道母系氏族父系氏族形成的原因、特点，理解原始社会解体的原因。通过引导学生思考与探究残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。通过氏族社会和国家的产生等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标志。教学流程：（一）创设情境，导入新课：教师：人类从何而来，我们一直非常好奇。人类

2、的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，人是神造的还是由某种动物进化来的？下面的这个故事，告诉我们什么观点？展示： 美丽的猴子 一次，伟大的生物学家达尔文被邀赴宴。宴会上，他恰好和一位年轻美貌的女子并排坐在一起。 “达尔文先生”，坐在旁边的美人带着戏谑的口吻向科学家提出疑问：“听说你断言，人类是由猴子变来的，我也属于你的论断之列吗？” “那当然啰！”达尔文白了她一眼，彬彬有礼地答道。 “我像猴子吗？”美人带点嘲弄地说。 “不是，您不是普通的猴子变来的，而是由长得非常漂亮的猴子变来的。”教师：这里，英国生物学家达尔文，用幽默化解了敌意，机智巧妙地揭露了这位美貌夫人的无知和自命不凡，善意地对她进行

3、了批评。更重要的是：他告诉我们这样一个观点：人类是进化而来的。原本在丛林间上下攀爬的动物竟是人类的祖先，果真如此吗？今天，我们将穿越几百万年的时空，引领大家一起追溯自己的本源，去研究我们的过去。说明：以轻松幽默的方式，让学生有这样的观点：生物进化论。（二）教师引领，自学探究：一、人类的出现岁岁年年人不同1、南方古猿教师：根据现有考古发现，中国最早的远古人类是距今约一百七十万年的元谋人。那么世界范围内最早的远古人类是谁？出现于何时何地呢？请同学们阅读本课第一段正文内容和下面的两段小字内容，了解人类的出现过程。（点拨：南方古猿，三四百万年前，非洲）展示：人类起源发展过程中的三个基本阶段 ：“猿类”

4、 “正在形成中的人” “完全形成的人”教师：在人类漫漫的进化之路上，每一个重大改变的背后，一定都隐藏着某种决定性的因素，那么究竟是怎样的因素呢？请看纪录片人类的起源片段。思考：人类进化过程中具有决定意义的一步是什么？从猿到人过渡阶段的结束的标志是什么？ 教师：根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。 “完全形成的人”又分为哪几个阶段？请同学们阅读课文第3页第一段和表格。2、“完全形成的人”学生回答后，教师展示：进化阶段主要代表早期猿人坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”晚期猿人印尼爪哇人 中国元谋人和北京人早期智人德国尼安德特

5、人 中国丁村人晚期智人法国克罗马农人 中国山顶洞人教师提出问题，学生讨论归纳：请同学们根据我们过去学习过的内容和今天接触到的新知识，展开讨论，由上面的内容可以知道人类的起源是怎么一回事？教师小结：其实呢，关于人类起源于猿的说法，目前还有许多疑点。因为能够作为证据的猿人化石数量太少，而且对猿进化为人的详细过程，目前还没有一种令人信服的解释。3、人种的差异展示：图片3幅，奥巴马、伊丽莎白女王、胡锦涛伊丽莎白胡锦涛奥巴马伊丽莎白女王胡锦涛教师：世界上的人类有哪些人种？导致人种出现差异的原因是什么呢？阅读课文第3页第2段，回答问题。（点拨：由于长期隔绝的、不同的生态环境，如温度、湿度、病毒、杂交食物等

6、影响，从而导致人体遗传物质的变异，以适应自然选择的需要。从大范围讲，欧、亚、非三大洲多半是三大人种各自的原生地。）学生合作讨论：西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗？为什么？（点拨：不对，按照考古发现，人类都是由非洲古猿进化而来。“白色人种是天然的优等民族”这种观点是近代殖民者为了统治方便的提出）教师过渡：当人类出现的时候，人类历史也就开始了，人们最初经历的是原始社会。人们是怎样生活的，又是按怎样的形式组织起来的呢？二、氏族社会母系父系各不同1、群居生活教师：（展示图片）想象一下，原始人类的生活情

7、景。讨论：人类早期为什么要过群居生活？教师：随着生产力的发展，人类社会从原始群居阶段逐渐进入氏族社会时期。2、氏族社会教师：为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？请同学们阅读课文第4页正文，思考分析。（点拨：由于那时男子打猎，工具简陋，不能经常获得东西，更不能获得很多东西来，充分保障全氏族成员的生活。在这种情况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于领导地位。再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。所以最先出现的氏族是母系氏族社会。）拓展：现实生活中的历史云南

8、泸沽湖畔的摩梭人，人类母系氏族的活化石教师：男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。学生讨论分析：母系氏族与父系氏族有哪些不同点？氏族社会产生的有什么作用？（点拨：不同点：母系氏族公社妇女在社会中占主导地位，父系氏族公社男子在社会中占主导地位。母系氏族时期，人们“只知其母，不知其父”，父系氏族时期，人们“既知其母，又知其父”。父系氏族公社后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体。作用：氏族社会实行族外群婚制，避免了血亲通婚对人的体质造成的危害；氏族社会以血缘关系为纽带，增进了人们之间的凝聚力，推动了经济、文化事业的发展。教师：氏族社

9、会以血缘关系为纽带，促进人们之间相对和谐，推动了人类进步发展。三、国家的产生风光不与原始同教师：请学生们阅读本课最后一段小字，结合中国历史的发展，思考：原始社会是怎样解体的？国家又是怎么出现的？ 学生回答，教师展示：教师小结：列宁曾说：“国家是维护一个阶级对另一个阶级的统治的机器，是使一切被支配的阶级受一个阶级控制的机器。国家机构包括军队、法庭、警察、监狱等设施。”它们的出现，标志着原始社会的解体和国家的产生。人类社会进入到奴隶社会。学生思考与探究：残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步？（点拨：奴隶社会代替原始社会极大地促进了生产力的发展，在物质文明的基础上也促进了精神生产的发展。当

10、然，这种发展是建立在残酷的经济剥削和政治压迫之上的。正是这种剥削和压迫制度适应了当时生产力的发展要求，使人类开始进入文明时代。）（三）课堂小结，提炼升华：人类社会的历史是随着人类的诞生而开始的，人类从集体生活，但居无定所到定居，形成氏族、部落。在这个转变过程中，一是生产力的发展，一是婚姻关系的演变。当父系氏族发展到一定阶段后，国家产生。它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。从历史发展来看，奴隶社会时期不仅社会经济发展水平远远高于原始社会，而且还创造了原始社会所没有的令世人瞩目的文化成就。板书设计： 一、人类的出现岁岁年年人不同二、氏族

11、社会母系父系各不同三、国家的产生风光不与原始同人类的形成测验题目一：1、南方古猿是人类的直系祖先，如果想到实地去考察南方古猿的遗址，则应该去：A非洲 B美洲 C亚洲 D欧洲2、人类的形成经历了漫长的进化过程，其中具有决定意义的一步是：A使用天然工具 B能直立行走 C会制造工具 D能采集果实3、导致人种差异的主要原因是：A自然地理环境等多种因素长期影响 B进化阶段不同 C体貌特征不同 D封建社会生活习俗不同4、讲故事：古希腊神话大地女神该亚的故事或厄瑞斯忒的故事。测验题目二：历史助学的部分题目教学反思：本课人类的形成在2011新课标中没有明确的要求，借鉴以前的课标并结合学生的思想认知，本课的设计分为三部分，一是“人类的出现岁岁年年人不同”，通过对人类进化的历程的学习，知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成；二是“氏族社会母系父系各不同”， 通过探讨分析，知道母系氏族父系氏族形成的原因、特点、作用；三是“国家的产生风光不与原始同”，通过引导学生思考探究