小学数学课程教学资源的开发与利用.ppt

1、小学数学教学资源的开发与利用主讲人：熊伟成向城关，他对课程资源的理解是什么？在以前的教学中，我是如何使用课程资源的？我使用了什么课程资源？数学课程资源、主要内容、课程资源存在的问题、小学数学课程资源的开发与利用、对小学数学课堂教学的深入思考以及如何开发和利用小学数学课程资源，都是指一切有利于学生学习和教师教学的相关材料和条件。支持学校教学活动发展和解决教学问题所必需的各种条件和物质因素都是教学资源。数学课程资源是指根据数学课程标准开发的各种教材以及数学课程可用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实用材料、视频、多媒体光盘、计算机软件和网络、图书馆、报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。教材

2、编写者、学校管理者、教师和相关人员应根据当地情况有意识、有目的地开发和利用各种资源。数学课程标准还对相关资源的开发利用提出了几点建议：(1)实践活动材料。为使学生能充分参与课堂活动，更好地理解活动中重要的数学概念和方法，各学校应充分利用和开发学生进行实践活动的实物材料和设备(如柜台、钉板、三维模型和校园设施)。(2)视听材料和信息技术。你可以制作录像带、光盘和其他视听材料，比如记录生活中的一些场景作为适合学习内容的问题情境；记录数学在科学技术中的应用；记录数学家的生活或故事；记录教学案例供教师讨论。应该注意的是，录像带和光盘的内容不能简单地在课堂上重复老师的解释。所有有条件和能够创造条件的学校

3、都应该把计算机、多媒体、互联网等信息技术变成数学课程的资源，并积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题的机会，从多个角度理解数学思想，丰富学生的数学探索视野；为一些有需要的学生提供个别学习机会，让老师可以帮助有特殊需要的学生；为偏远地区的学生提供教学指导和智力资源，吸引和帮助学生更有效地学习数学。(2)视听材料和信息技术。多媒体技术可以为教学提供和展示各种必要的材料，包括文字、声音、图像等。可以随时提取和播放；它可以创建和模拟适合教学内容的各种情景。互联网已经广泛应用于教学活动中，其在获取资源和交流方面

4、的作用和价值越来越明显。它将成为不可或缺的课程资源。同时，国内外许多数学教育网站都可以在网上找到。在这些网站上，教师可以收集一些学习材料，下载一些与课程直接相关的内容，用于教学。如果条件允许，教师还应该介绍一些好的网站供学生选择，并鼓励和引导学生通过互联网获取信息和交流。(2)视听材料和信息技术。需要注意的是，我们并不主张用计算机上的模拟实验来代替学生可以参与的实际活动(如在计算机上模拟“倒砂实验”，让学生了解等底等高的圆柱体和圆锥体的体积之间的关系)；我们不提倡用计算机演示代替学生的直观想象，而不是学生对数学规律的探索。同时，学校需要加强沟通，共享资源，避免低水平的重复要把数学与其他学科紧密

5、联系起来，从其他学科中挖掘可利用的资源(如自然现象、社会现象和文化遗产)，创造情境，用数学解决其他学科的问题。例如，它可以显示细胞分裂的过程(一分为二，然后逐渐分裂成4、8和16)，这样学生就可以更好地理解正方形的概念；它允许学生通过收集和分析数据来研究影响单摆周期的因素；它可以帮助学生从数学的角度研究环境问题。(4)课外活动小组。学校可以开展数学课外小组活动，激发学生的学习兴趣，引导学生深化学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性和创新精神。在课外活动小组中，教师还可以为学生提供一些阅读材料，包括数学在生活中的应用、有趣的数学、数学史和数学家的故事、延伸知识等。拓宽学生的学习领域，激发学生学

6、习数学的兴趣。应该注意的是，课外小组应该由学生自愿参加，以免被用作竞争的工具。阅读材料的编写应符合学生的认知特点和生活经验，学生应选择阅读。(5)图书馆资源。学校图书馆应基本满足学生课外阅读的需求，这对拓展学生知识、激发学生学习数学的兴趣起着重要作用。目前，除了大多数学校图书馆图书数量少之外，其中一个主要问题是数学辅导图书的比重过大，这种情况必须改变。学校还应充分利用校外图书馆，拓宽学生视野，丰富教师教学资源。(六)报纸、杂志、电视和广播等媒体。报纸、杂志、电视广播和其他媒体提供了许多有意义的问题，所以教科书的作者和教师应该充分挖掘出适合学生学习的材料。教师还可以向学生介绍与数学相关的电视节目

7、，并组织学生交流一些内容。(七)社区、少年宫、博物馆等活动。学校应充分利用社区、少年宫、博物馆等活动场所。一方面，他们可以从这些地方找到合适的学习材料，比如学生感兴趣的自然现象和社会问题；另一方面，他们可以组织学生开展活动，如参观博物馆的文化遗产，这可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。(8)智力资源。要充分利用学校和社会的智力资源，如邀请有关专家给学生和教师讲课；就一些问题征求专家的意见；获取数学教育的国际数据。为了有效开发数学课程资源，有必要制定数学课程资源的评价标准，包括鼓励社会参与、规范应用程序、规定课程资源的基本要求(如启发性、创新性和实用性)、制定合理的价格、鼓励有序竞争等。

8、第二，课程资源存在一些问题。(1)对课程资源存在误解。(2)课程资源利用率低。(1)对课程资源存在误解。“没有资源可以利用”是目前小学数学教师普遍遇到的问题。这主要在于数学教师对课程资源理解的误区。首先，他们对课程资源的内涵和类型缺乏全面的了解。其次，他们开发和利用数学课程资源的意识薄弱。首先，他们对课程资源的内涵和类型缺乏全面的了解。他们将课程资源限制在学科、教科书、学校、教室和书面材料的理解和实践，使得许多可用资源无法进入自己的视野，成为教育资源的载体。例如，一些教师认为数学因其特殊性而不同于语文和其他学科，很难寻求博物馆、图书馆等机构和设施的支持主要有三个原因：第一，长期以来，“一枝粉笔

9、一张嘴，一个教案一本书”已经成为数学教师的习惯。这些稳定的习惯使他们更加依赖书面材料，如教材。其次，在以“大纲”为“大纲”、“本”为“本”以及高考指挥棒的作用下，数学课程资源的开发很大程度上沿袭了以往的做法，这只是少数数学专家和考试专家的专利。数学教师仍然被动地执行国家强制性课程计划安排的任务，这也抑制了他们开发课程资源的积极性和主动性。第三，因为他们害怕麻烦，为了省事，他们也会满足于使用简单现成的个人习惯性课程资源。随着时间的推移，我们不善于探索各种课程资源。小学数学教师没有资源可利用也就不足为奇了。其次，他们开发和利用数学课程资源的意识薄弱。(二)课程资源利用率低，由于对数学课程资源开发利

10、用的误解，导致课程资源利用效率低下，这主要表现在以下几个方面：一是一些本应利用的资源没有得到合理利用，导致资源闲置和浪费。目前，许多学校都配备了多媒体教室，但许多数学教师从未尝试利用这些资源，这使得它们被搁置和无用。第二，一些课程资源使用效率低下。一些课程资源的价值没有得到充分的开发和利用。例如，一些数学老师在开始上课时只使用多媒体课件来激发学生的学习兴趣，然后扔掉课件。一些课程资源在使用一次后被闲置或破坏。许多数学教师只在想上课的时候才考虑设计和重新开发一些课程资源，很少考虑重用以前用过的资源。(2)课程资源利用率低。此外，一些卡片、三维模型和其他一些数学老师精心设计的资源都在课程结束时发给

11、学生。我们不反对教师借此机会协调他们与学生的关系，也不否认这些资源给学生个人带来的价值；然而，从让更多学生受益的角度来看，这些资源应该被回收，以便在未来的教学中重新使用或提供给其他教师。总之，小学数学教师在开发和利用课程资源时，应该全方位、多角度地考虑，尽量做到一种资源用得其所，一物多用。(2)课程资源利用率低；(3)小学数学课程资源的开发与利用；(1)教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源；(2)教师是最重要的课程资源；(3)课程资源的开发和利用以学生的学习为出发点和归宿；(4)社会和家庭是课程资源开发和利用的不竭源泉，教科书一直是我国学校教育的主要课程资源，因此人们往往将其误认为唯一的

12、课程资源。虽然教科书是教学内容的重要载体，但它不再是唯一的课程资源。随着课程改革的实施，新教材充分显示了其优越性。它不仅仅局限于学科知识，更有利于学生利用自己的知识和经验主动探索知识的发生和发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力、分析和解决问题的能力、合作与交流的能力。遵循学生心理发展的特点，从学生的兴趣和经历出发，用丰富、有趣、探索性的教材展示教育的内容，因此在教学中要立足于教材。(1)教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源。1.创设情境，体现教材的趣味性。小学生对生动、多彩、生动的动态图片、卡片、实物或生动的语言描述感兴趣，激发他们的思维。苏霍姆林斯基指出：“这种直觉是一种发展观察和

13、思考的力量，它给理解带来一定的兴趣。”例如，在“零认知”的教学中，主题图是一个小猫钓鱼的连环漫画，猫妈妈钓两条鱼，猫妹妹钓一条鱼，淘气的猫哥哥钓不到鱼。在教学过程中，教师利用这三幅图片，让学生通过观察，编出并播放小猫钓鱼的故事，让学生在实践中理解零的含义，并在丰富多彩的儿童图片中积极思考，从而提高学生的学习兴趣。1。创设情境，体现教材的趣味性。实践经验反映教材的生命。心理学研究表明，学习内容越接近学生熟悉的生活现实，学生自觉接受知识的程度越高。因此，我们应该充分利用教材，创造生活情境。例如，当教学被分类时，我会制作一个主题地图的故事。一天，小明在家做作业，不小心把学习工具放在了一个盒子里。这样

14、，激发了学生的积极性，活跃了课堂气氛。积极参与，体现教材的探索性设计，培养学生的学习能力，不能满足于学习阅读课本和理解教材，还应该进一步培养学生的探究能力，开发他们的智力，培养创新意识，根据教材，如教学“6-7加法”，因为前面已经有了2-5加法的基础，所以在课堂上，让学生从一开始就使用木棒(图片)。通过积极的探索性实践，学生很快学会了数加几等于六，这不仅培养了学生独立探索的能力，也发展了他们的数学思维能力。4.改革进取，体现了教材的创新使用，由于教材具有普遍适用性，并应适应地域差异、不同学校的特点和学生的个性差异，所以它相当抽象和笼统，而且有些教材结构相对简单，而且由于教材的编写不能及时更新，

15、往往滞后于时代的要求。因此，在尊重教材的基础上，创造性地使用教材是一种重要的资源。例如，在教“8-相关加减”时，教材的意图是把8-相关加减完全分成三部分：主题图、尝试、思考和做。然而，在这节课中，老师们打破了教材的思维，用主题地图引导学生观察，让学生们不仅发现有三个孩子在水池边休息，还有五个孩子在水池里游泳，得到了四个。还发现2名儿童有游泳环，6名儿童没有；一个孩子戴帽子，七个孩子不戴帽子；5个是男孩，3个是女孩，等等。虽然他们说的话幼稚可笑，但这表明学生的观察是如此仔细，也表明了学生思维的灵活性。学生不仅对学习感兴趣，而且对教学效果也有很好的把握。(2)教师是最重要的课程资源，决定着课程资源

16、的识别、开发、积累和利用，教师本身也是最重要的课程资源。因此，教师是最重要的课程资源，教师的素质决定着认同的范围、开发利用的程度和发挥效益的水平。因此，教师应转变教育观念，树立新的教学指导思想。1.树立以改善学生学习方式为核心的全新教育教学理念。，教学，打破传统教育，课堂上教师滔滔不绝，学生被迫学习，教师的表达，学生的循规蹈矩的格局，树立以学生为本的教育理念，突出学生的主体地位，让学生主动探索，改变以往“学生围着老师转”的局面，走向“师生互动，取长补短”。2.不断用新的思想和方法武装自己，提高课堂改革的意识。要掌握课程开发的技术，我们应该成为一名研究者。教师应在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学过程中的各种实际问题，反思自己的行为，探究出现的问题，总结积累的经验，形成规律性的认识。充分利用校园环境资源。校园环境是学生学习和生活中不可缺少的一部分。他们在校园环境中快乐地学习、玩耍和成长。我们应该充分利用校园环境资源。例如，在学习了“理解110个数字”之后，让学生先看看教室。教室里有什么东西？你能用数字谈论它们吗？学生们正在谈