说课_食物链_苏科版_生物_七年级_上.ppt

1、,第四章 生物之间的食物关系 第一节 食物链,说课内容,说教材,本课的内容来自苏科版生物教科书七年级上册第四章第一节食物链和食物网 通过第三章的学习，学生很容易问到：食物从何而来？所以教材紧接着安排“生物之间的食物关系”是顺理成章、一环扣一环的。通过本章的学习，认识人与环境对立统一的关系，进而建立生态学的观点。 在生物相互之间的关系中，食物关系是很重要的一种关系，本节首先分析“谁吃谁”，达到“做中学”的目的，接着分析食谱中的生物，一方面巩固食物链的知识，另一方面帮助学生理解人是大自然中的一员，也处在一个个复杂的食物链中，不但为生物间食物关系研究奠定基础，也有助于培养学生正确认识人与自然的关系。

2、,说教材,1.了解生物间普遍存在捕食与被捕食的关系 2.知道什么是食物链,1.通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链 2.通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。,1.建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。2.培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。,说教材,重点 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者的概念，并会画简单的食物链,难点 理解食物链中所反映的生态系统中动植物间的关系并指导学生设计生物防治的方案,说教法,科学课程标准指出： 科学学习要以探究为核心。 探究既是科学学习的目标， 又是科学学习的方式。 亲身经历以探究为主的学习

3、活动是学生学习科学的主要途径， 为了达到以上教学目标和重难点 ，设计时我注重师生、生生间的相互作用， 以探究发现法、自主学习、合作学习为主， 通过分析观察、分析、讨论、探究充分 调动学生的积极性， 同时利用小组竞赛及多媒体等形象生动的特点， 突破本课的重点和难点。,说教法、学法及依据,说学法,学生针对老师涉及的教学任务，分小组讨论，把学的理论知识进行总结和梳理，并合理运用到各项任务中,探究学习做学一体,学生的合作交流、思考探究，在学中做，在做中学，真正做到做学一体。,说教学准备,为上好本节课，我做了如下准备 1、草、蚱蜢、青蛙、蛇的图片、DDT在食物链中的传递图片、湿地生态系统中的食物网图片等

4、。 2、多媒体课件、影音资料等。,食物链,教学流程,情境创设 引入新知,自主合作，探究新知,感知认识-理解食物链,环节一,感知认识-理解食物链,环节一,逐层递进学习食物网,环节二,逐层递进学习食物网,环节二,选8位同学上来扮演草原生态系统中的8种生物。 （草、虫、兔、蛇、鹿、鼠、鹰、狼）提示学生思考以下问题： （1）.你扮演的成分是什么？你以什么为食？什么以你为食？ （2）.如果把游戏中的鹰拿出来，台上的同学是否还可以都在上面？ 如果是把虫拿掉呢？又会发生什么样的变化呢？ （3）.这个模拟场景中共有几条食物链？ 最长的和最短的分别是哪条？有何特点？ 完成游戏后，请同学回答以上问题，并共同归纳，

5、 一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化， 牵动整个食物网，各种生物相互影响，相互制约。 通过趣味实用的课堂游戏创设教学情境， 激发了学生的学习兴趣。又为后面知识的拓展延伸做好铺垫。,拓展延伸了解生物富集,环节三,为使知识具整体性和连贯性，我将课本内容稍做调整，最后了解生物富集现象，生态失衡问题。展示图片，观察在食物链中的传递并让学生思考现象后，师生共同明确在生态系统中一些有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集。通过这种方法提高学生对图文资料的分析能力。教师接着提问，图中的生物哪些是你吃过的？请同学们把他们近日所吃的食物

6、名称都写下来，并写出每种食物分别来自哪种动物或植物。对于动物，请接着写出它们的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头把它们连接起来，并问学生能发现什么问题。师生共同得出结论：人类是食物网中的一员，属于消费者并且处在食物网的最高位置。联系实际教学，学生有亲身感受，从而理解人类应当保护地球上的每一个物种，否则生态系统就会失去平衡，我们的地球也会失去平衡。 引导学生积极动手、动脑，利用学生已有的知识实现知识的迁移，这样既强化重点，又突破了难点，,学以致用，强化巩固,知识盘点，整体把握,课外实践，促进内化,说板书展示,板书设计,第四章 生物之间的食物关系 第一节 食物链 （一）、食物链：在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。 生产者 初级消费者 次级消费者最高级别的消费者 （二）、食物网：在生态系统中