第七章 教学论(1).ppt

1、第八章教学论(1)，第一节教育的意义和任务1，教育的意义教育是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教育和学生学统一的活动。 1、概念：教育是在教育目的规范下，教师有目的、有订划、有组织地让学生积极掌握系统科学文化知识、形成技能、发展智力和体力、培养道德和情操、成为全面发展人的教育活动，是学校全面进行发展教育的基本途径。 理解教育的几个要点： (1)教育旨在培养全面发展的人，其结果表现为概念和原理的学习、行为方式的培养、道德和审美价值观的获得、心理和生理技能的提高等，具有发展的指向和意义；(2)教育是师生双方的共同活动；(3)共性和多样性的统一课外、班级、小组、个别化等形态2、教育意义：教育是

2、学校教育活动中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动与技术教育的基本途径，在学校教育体系中处于中心地位1 教育是解决个人经验和人类社会历史经验之间矛盾的主要方式之一；(2)教育为个人全面发展提供科学基础和实践；(3)教育是教育工作主体部分的教育基本途径；(1)教育任务；(2)传授系统的科学文化知识和基本技能；(3)发展学生的智力、体力和创造才能； 培养道德和审美兴趣，为学生的科学世界观奠定基础4、现代教育论关注学生的个性发展第二节教学过程1、教学过程概要1、教学过程的基本概念教学过程是教师根据教学目的、任务和学生的身心发展特点，指导学生有目的、有订阅来掌握系统的文化科学

3、知识和基本技能，培养学生的智力和体力形成科学世界观，培养道德品质，发展个性的过程2，教育过程的基本要素(构成部分) 7要素： (1)教育目标(2)师生(3)教育内容(4)教育方法和手段(5)教育组织形式(6)教育3 )教育过程对本质教育过程本质的几个不同观点： (1)认识发展说(2)。 交际说(4)多元本质说：因为是多阶段、多态性，所以有认识论、心理学、生理学、伦理学和经济学五个方面的本质(1)教学过程是一个认识过程认识：不同于人脑对客观世界的反映、哲学概念、认识，包括心理学的知识、情、意思、行；(2)教学过程是一个特殊的认识过程是在教师指导下的认识，把社会历史经验变成个人精神财产是学生个人的

4、认识(如科学家、 (3)学生个人认识的特殊性，认识的间接认识的交流认识的教育性有组织认识；二)教育过程的基本特征及其规则的基本特征和教育规则：教育过程的基本特征及其规则主要有： 1， 间接经验与直接经验相结合的学生以学习间接经验为主的系统学习与感知世界的结合2，统一知识的传授与智能的发展是发展智能能力的基础智能的发展，掌握知识的重要条件知识与发展智能的传授是内在转换“化理论是方法，化理论是德性”3、教育与学统一4、教育的教育性赫伯特命题：教育永远是教育性的，他有理性、感情和意志5、智力因素与非智力因素的相互作用3、教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段是教学过程的结构1、 也称为两种基本学习方式

5、：接受式学习和研究性学习接受式学习：通过语言获得知识的方式其基本特征是以科学知识为基本任务认识的科学性和人文性的统一学生认识的指导性和控制性是学生对自主学习能力的关注，研究性学习：通过提供结构性材料， 指导学生进行操作和思考，是获得知识的学习方式，其基本特征是以增进学习者的创造才能为主要任务，以解决问题为主题的学生自主选择，对教育的非主动性探究性认识过程的关注2，学生认识的基本阶段是引起学习动机来理解知识：知觉概念形成表象和观点， 理解教材加强知识运用知识检验学习效果的第三节教学原则1、教学原则概要1、概念：指导基于一定教学目的和对教学过程规则的认识制定的教学工作的基本标准2、特点：有效进行教

6、学应遵循的基本要求， 贯穿教师教学和指导学生学的教育活动的各个方面，我国中小学的教育原则1、科学性和思想性统一原则是指导教育马克思主义，以满足科学要求的内容、方法和组织形式教育，结合知识教育对学生道德质量和世界观、人生观教育的原则也是知识思想性和教育教育规律的反映。 这一原则，要保证教育的科学性，挖掘教材的思想性，把科学知识教育与人文素养提高结合起来，注重培养学生的思想德教师，不断提高自己的专业水平和思想修养2、理论联系的实际原则是指教育以学习基础知识为主导，从理论和实际联系中培养知识达到学习会用、学习用的基本要求：本知识的教育应注重实际运用知识的培养能力，注重知识教育与技能训练的关系需要补充

7、的地方和校本课程。 3 .启发性原则是在教育中承认教师是学生学习的主体，发挥他们的学习主导性，让他们独立思考、积极探索、自觉地掌握科学文化知识，提高解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求：发展学生的学习主导性启发学生的独立思维，发展学生的逻辑思维能力，培养独立解决问题的能力，在课堂教学中发挥民主作用4，逐步渐进的原则是指按学科逻辑体系和学生认识发展的顺序进行教育， 让学生系统地把握基础知识和基本技能，形成严密的思考能力是逐步渐进原则的基本要求：系统地把握教材的主要矛盾，解决重点和难点教学从浅到深，从简到复杂，从直观， 指在教学中观察描写学生学到的东西和教师的语言形象，使学生学到的东西、过程形

8、成明确的形象，使他们的感性知识更加丰富。 他们可以正确理解发展书本知识和认识能力的直观原则的基本要求：选择直观教具和现代化教学手段，直观结合讲义，注重运用语言的直观，6、强化原则意味着学生在理解的基础上牢牢把握知识和技能，长期保持在记忆中，并可以根据需要迅速再现利知识技能运用强化性原则的基本要求：在理解的基础上，加强组织的各种复习，在扩展重组和运用知识中积极强化7、材料教育原则是指教师从学生的实际情况、个别差异出发，进行部分放矢性的差异教育，使每个学生都可以避免短暂，得到最佳的发展材料教育原则的基本要求：对学生的特点进行有区别的教育，采取有效措施，使所有学生获得充分的发展附录：教育模式和教育策

9、略研究1，什么是教育模式：在一定的教育思想指导下，围绕教育活动中的某个主题，建立相对稳定、系统、理论的教育模式2、教学模式研究的意义教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介，提供了比较稳定、具有示范意义的教学结构，有助于人们把握和运用。 并有助于对教育过程中各要素之间的相互作用及其多样化表现进行整体的综合探讨。 有助于我们动态把握教育过程的本质和规律3、目前在中国形成的几种基本教育模式类型的教师讲义为主，系统传授和学习书籍知识的模式以学习者为中心，组织学生从活动中学习的模式，设定个人的学习情境， 严格控制学习过程的自学指导模式为学生提供结构化材料，引导研究性学习的教学模式创设情况活动中

10、进行潜在隐性学习的以教学模式行为技能训练为主的模范模仿学习的教学模式4、教学模式的选择与研究应注意的几点：多样化综合、防止过度模式化、 程序化是基于一定的教学目标，具体分析学科知识结构和学生认识特点，运用各种教学模式构建研究教学过程特点和规律的教学模式，重要的基础研究教学模式的目的是使教学达到艺术水平，二是关于教学策略的研究1， 教育战略：指基于一定理论为实现某教育目的而制定的教育实施总体方案，包括合理选择各种教育内容、材料、确定师生行为过程等内容。 现代教育意义上的教育策略是指在一定教育观的指导下，教师根据一定的情况，为了合理处理教育的各种要素关系而采取的工作方式。2 .现代教育战略构建的若干重要问题(1)目标：过分强调课程实