第三单元教材解读.ppt

1、,第三单元 教材解读和教学建议,刘廷花：制作,精读课文：穷人唯一的听众 略读课文：别饿坏了那匹马 用心灵去倾听,一、教材解读：,专题：人间处处有真情。,口语交际习作,二、单元教学目标,（一）知识与技能： 1、学会本单元18个生字，认读课文中的二类生字，以及由生字组成的新词。 2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。 3、了解文中人物的美好品质，感受真情。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 5、续编穷人的故事，展开合理的想象。,（二）过程与方法：,1、通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词。 2、通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。 3、通过学习课文，抓住重点词语，体会文中

2、重点句子的含义。 4、通过理解课文内容，了解文中人物美好品质，感受真情。,（三）情感、态度与价值观：,1、通过本单元教学，引导学生理解课文内容，体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨，进而教育学生要珍惜现在的生活，要好好学习，将来为祖国做贡献。 2、引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。 3、引导学生理解课文内容，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。,三、教学建议：,单元导语中点出本组教材的两个教学目标： 一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活

3、带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐于用自己的爱心帮助别人的风尚。 二是要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。,（一）精读课文唯一的听众,1、音乐导入，揭示文题； 2、整体感知，理清脉络： 本文由两条线索，一条是作者的心理、行动的变化，一条是老教授的语言变化。 3、交流感悟，研读课文： 作为“我”唯一的听众，老教授做了什么？ 4、总结课文，拓展延伸： （1）情感升华：交流学习收获； （2）赏析文中一些美妙的句子 。 （3）拓展阅读，加深感悟。,（二）略读课文别饿坏了那匹马,1、导入谈话，整体感知； 2、突破重点，感悟人物品质： （1）

4、从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （2）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？ （3）作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 3、总结全文，练笔拓展： （1）课文写残疾青年说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。他不计得失，乐于助人的品质令我们感动。你身边也有不少这样感人的事迹，请拿起笔，用简练的语言叙述下来。 （2）联系课文内容，续写一个片段：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。,（三）口语交际习作,口语交际教学时要注意两点： 1、教师在学生辩论过程中要进行调控、指导，使学生在良好的环境中发挥出色的水平； 2、引导学生善于倾听、接受别人合理的见解，不断完善对知识的认识。 习作教学时要注意三点： 1、习作的选材是非常