第5讲：普通高中语文课程标准解读.ppt

1、普通高中语文新课程标准解读、普通高中语文课程标准(实验)由中华人民共和国教育部于2003年制定发行，是高中语文教材编写、教学、评价和考试命题的依据。 第一节：课程标准设置修订指导思想和结构，一、有关课程设置修订的指导思想，(一)关系到义务教育语文课程(二)正确体现高中语文课程的价值追求，(一)关系到义务教育语文课程(内容上)，重视课程的人文内涵。 全面提高学生语文素养，提高语文课程现代意识，致力于满足时代发展需要。 根据语文课程和学生的特点设定课程目标，选择教育策略。 大力推进新的学习方式。 积极改革评价方式。 考虑不同的教学条件和需求，注意课程的包容性和适应性。 (1)与义务教育国语课程相连

2、(在课程标准具体例上)，关于课程性质的表现相同。 课程目标分为“知识与能力”、“过程与方法”、“感情态度与价值观”三个维度展开。 框架基本一致，包括“前言”、“课程目标”、“实施建议”三部分。 (二)正确体现高中语文课程的价值追求，及时反映社会发展需求。 体现高中教育的共同价值，充分发挥语文课程促进高中学生发展的独特功能。 使全体学生获得必要的语文素养(共性、基础性)。 为学生提供展示才能的机会和空间，帮助学生寻找适合自己的发展方向(多样性、选择性)。 二、高中语文课程标准的结构、第一部分序言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设置修订的构想第二部分课程目标一、必修课程二、选修课程、高中语文课

3、程标准的结构第三部分实施建议一、教育建议二、评价建议三、教材编写建议四、 课程资源利用与开发附录：附录一常用句语言附录二古诗背诵小节目录三课外读物建议附录四选修课程建议(1)为每个学生的发展提供建议(2)全面提高学生的语文素养(3)正确把握语文教学特点(4)自主、自主(二)注重语文应用、审美与探索能力培养，促进学生平衡个性发展。 (3)按照共同基础和多种选择统一的原则，构建开放有序的语文课程。 第三节，普通高中语文课程的结构体系和实施机制，高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。 必修课程10学分，选修课程分数达14分。 一、必修课程、(一)必修课程的特性普通高中语文课程标准(实验)是“必修

4、课程必须强调课程的基础性和均衡性。 学生通过学习必修课程，具有良好的思想文化修养和强烈运用语言文字的能力，在语文应用、审美与探索等方面得到了较为协调的发展。 ”“这是一个很好的例子。” (2)必修课程的架构和实施机制模块是本次课程框架的基本单位。 必修课程包括“读书和鉴赏”、“表现和交流”两个目标，构成了“国语1”到“国语5”的5个模块。 各模块36学时(约10周或半学期)，2学分。 二、选修课程、(一)选修课程的特性普通高中语文课程标准(实验)指出：“选修课程也应该体现基础性，但应着力让学生选择性学习，促进学生个性发展。“应鼓励学生根据自己的学习兴趣、将来的学业和就业需要，选择相关课程。 (

5、2)选修课程的结构体系和实施机制选修课程设置修订5个系列：系列1 :诗歌和散文系列2 :小说和戏剧系列3 :新闻和传记系列4 :语言文字应用系列5 :文化论萩研究。B2、B1、B3、C2、C1、D3、D2、D1、F3、F2、F1、E3、E2、E1、C3、C3语言文字应用e、高中语文课程结构、第四节必修课读与鉴赏、必修课、1、必修课为读与鉴赏、表现与交流两个系列的构成五个模块：语文一语二语三语四语五、一、阅读与欣赏的总要求、一在阅读与欣赏活动中，充实精神生活，完善自我人格，提高人生领域，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识。 2、发展独立阅读的能力。 从整体上把握文本的内

6、容，整理构想，概括要点，理解文本表达的思想、观点、情感。 善于发现问题，提出问题，对文本进行自己的分析判断，努力从不同的角度和水平进行阐明、评价和质疑。 有助于根据上下文推测句子的意思，运用所学的国语知识，理解结构复杂、意义丰富的句子，体会出色的句子表现力。 3重视个性化阅读，充分动员自己的生活经验和知识积累，在积极思考和感情活动中，获得独特的感觉和体验。 学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象力、思辨能力和批判能力。 可以阅读4理论类、实用类、文学类等多种文本。 根据阅读目的，灵活运用每种阅读资料的精读、略读、阅读、速读等读法，提高阅读效率。 5能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和

7、自己的阅读感觉。 二、文学作品的阅读与欣赏，1学习中外文学作品的欣赏，有积极的欣赏态度，注重审美体验，陶冶气质，修养心灵。 感受形象，品味语言，理解作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。 探索作品蕴涵的民族心理和时代精神，努力理解人类丰富的社会生活和感情世界。 2在阅读鉴赏中，理解诗歌、散文、小说、戏剧等文学类型的基本特征和主要表现手法。 为了分析理解作品，理解与作品相关的背景资料。 学习中国古代的优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定传统文化基础奠定基础。 从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，用从中学习汲取民族智慧的现代观念重新审视作品，评价其积极意义和历史

8、界限。 三、文言文和课外阅读，文言文教学要求，可以阅读浅易文言文，利用注释和工具书，理解词句的意思，阅读文章的内容。 了解、整理常见的文言内容词、文言虚语、文言式的意义和用法，着重在阅读实践中举一反三。 朗读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 (可以参考附录1的朗读线索和课外读物建议)，课外阅读目标是具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。 学会正确自主地选择资料，读好书，整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。 课外阅读文学名萩(5份以上)和其他读物，总量在150万字以上。 (可以参考附录1的朗读篇和课外读物建议)，第五节必修课程的表达和交流，一、对文章和口语交际的共同要求，一学会从多个

9、角度观察生活，丰富生活经验和感情体验，对自然、社会和人生有自己的心情和思考。2可以考虑不同目的的要求，以负责任的态度陈述自己的意见，表现真实，培养科学理性精神。 二、对于写作个性要求，1书面表达观点明确，内容充实，感情真实健康的思路清晰，能够围绕中心选材，合理配置结构。 在表现实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。 2追求个性创造性的表现，根据个人特点和兴趣自主写作。 在生活和学习中把素材积累在多方面，想多写，带着感觉发表。 3进一步提高叙述、描述、描述、讨论、抒情等基本表现能力，努力运用多种表现方式。 动员自己的语言积累，推敲、锻炼语言，能够准确、鲜明、生动地表现出来。 4独立修改自

10、己的文章，结合所学的语文知识，可以写很多修订，养成切磋琢磨交流的习惯。 互相展示和评价文章的成果。 45分钟能写600字左右的文章。 课外练习2万字以上。 三、对口语交际的个性要求是： 1增强人际交往能力，确立对口语交际的自信，尊重他人，讲文明，仪态开阔，善于倾听。 敏捷地应对。 2注意口语的特点，可以根据交际场所和交际目的，恰当地表达。 通过语调、语气、表情、手势，提高口语交流的效果。 学习3讲演，观点鲜明，材料充分，生动，有说服力和传播力，追求个性和风格。 在讨论和讨论中积极发言，妥善应对和驳斥。 朗读文学作品，能正确把握作品的内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，有一定的传播力好。 第六节

11、开设普通高中语文选修课程、选修课程、选修课程、2、选修课程学校根据本校课程资源和学生的需要，根据各系列课程目标有选择地开设选修课程。 具体课程名称可由学校自定义。 模块内容的组合以及模块与模块之间的排序，各学校可以根据具体情况灵活实施。 选修课程，3，选修课程系列样品诗和散文系列书系列可以开设一些选修课程。 例如，中国古代诗词曲选读唐诗选读宋词选读唐宋散文选读中国现代诗选读鲁迅杂文选读外国诗散文选读等。选修课程、文化论萩和主题本系列可以开设一些选修课程。 例如中外文化论萩选读论语选读孟子选读老子选读人语选读歌德谈话记录选读中华文化根源民俗文化主题社区文化主题等。第七节：课程实施构想、课程实施构

12、想、1、高中生的语文水平分为三个等级：第一级：必修课程10学分第二级：必修10学分选修8学分第三级：必修10学分选修14学分、2、学生完成必修课程10学分完成本课程课程实施思路、课程实施思路、3、学生可以根据自己的学习兴趣和将来就业的需要或所考学校的要求，决定相应的水平选择相关课程。 课程实施构想，学生可以从五个系列的选修课中任意选择4门，获得8门学分，加上必修课10门，共获得18门学分，达到报考高中的最低要求。 达到第二水平的学生，可以根据自己进一步发展的需要，或者根据部分大学、专业招生和部分学分招生的要求，从这五个系列中任意选择三门，获得24门学分，达到第三水平的要求。 第八节：高中语文课程的突破，高中语文课程的突破，1、高中语文课程的目标是综合、均衡，又是重点。 (1)注重审美，注重探究，注重应用；(2)强调必修和选修的目标，为体现必修和选修的共同目标和价值，学生应在以下五个方面发展：积累整合感觉欣赏思维理解应用发现创新、高中语文课程的突破、2、修完课程的内容和实施的灵活性，为不同的学校、学生提供选择的空间。 每个课程系列都提供了综合内容模块和主题内容模块的