2019年春九年级语文下册第五单元第19课枣儿课件 新人教版.pptx

1、第19课大枣啊，教学目标，1。熟悉情节，体会剧本中人物的思想感情。2.把握剧中老人和少年两个人物的形象，理解他们的思想感情。3.通过理解剧中的情节、语言、作品的象征意义，培养电视剧的品评鉴赏能力。教学困难，1 .把握剧中老人和男孩两个人物的形象，理解他们的思想感情。2.通过理解剧中的情节、语言、作品的象征意义，培养电视剧的品评鉴赏能力。热情介绍，“明月千里金合欢”，小枣也充满了沉甸甸的思念啊！在乡下的枣树下，一位老人遇到了捡枣的孩子，老而小的亲切的谈话充满了对离开家乡的亲戚的思念，迫切希望他们回到家乡，回到自己身边，吃家乡的枣。远亲能闻到牙齿浓枣味吗？(威廉莎士比亚，哈姆雷特，家庭)，自主学习

2、，作业分析，电极以“枣儿”为标题，用“枣儿”贯穿电极，让老人和男孩围绕“枣儿”进行对话，展开剧情。“大枣啊”是前作节发展的线索，是人物代谢的话题，电极的结构和内容都与大枣紧密相关。剧中的“大枣啊”是本剧的象征，也是故乡的象征，是传统生活和精神故乡的象征。1 .作家孙红，剧作家，1999年创作的大枣获得了“组长戏剧奖”、“话剧道具一等奖”，同时获得了优秀作家奖、优秀戏剧导演、表演奖。话剧是以对话和动作为主要表现手段的话剧。对话在话剧中有特别重要的意义。人物性格描写，故事情节的发展主要通过对话来表达。因为牙齿，对话必须是规范化的文学语言，通俗，大众容易接受，适合反映现实生活。梳理单词，朗读课文，自

3、主学习，阅读文本，完全理解，(1)角色阅读正文，教师地图阅读方法。交换店少年的语言应该读纯洁活泼，稚嫩可爱的气氛。老人的语言要读得更亲切，读老人的风格，读比较强烈的人生创意感和浓郁的乡土气息。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，英语)(2)读课文，用简单的语言概括情节。交流在乡下长满枣的老树下，一位老人遇到了捡枣的男孩，牙齿老人少说话，多亲热。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)在对话中，老人回忆起关于“大枣儿”的往事，露出了儿子的思念。男孩要把“枣儿”留给父亲吃，显示出对父亲回家的希望。他们出于亲情，召集了各自的亲人，回到自己身边，来吃牙齿家乡的枣。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，家庭)，合作探索，文字探索，1。老人

4、回想起了多少次红枣的童年？他对男孩的态度又是什么？他的这些回忆和态度反映了什么心态？作者借大枣啊表达什么思想？交易所(1)1名儿子“枣儿”的来历；儿子竟选择老人脖子上的尿液日期；在枣树下儿子撒尿。老人很爱男孩。老人因想念儿子而向少年折射出儿子的爱。作者通过大枣啊传达本情，表达对亲属的思念，大枣啊是本情的象征，是家乡传统生活和精神家园的象征。2 .剧中人物分别是什么样的人？塑造牙齿人物的方法是什么？交流点老人：对老一辈农民亲情、爱、默念、传统、失落有希望。男孩：新一代(农村)，想念亲人，懂事，纯真可爱。通过老人、孩子的语言和动作来表现其形象，反映社会变化。3.了解电极的背景，体会电极上“枣儿”的

5、作用。交流点在枣树下，交替着老人思念亲人的场面，以枣树为背景，“枣儿”是前戏的题目，用“枣儿”贯彻全文，老人和孩子围绕“枣儿”进行对话，展开剧情。，4 .有关枣的儿歌在剧本末出现了两次，这样写有什么特殊的表达效果呢？交流选择了牙齿童谣，表达了融入大枣的父母爱护子女的亲情。以牙齿童谣开始，包含了与“大枣”有关的本剧的特定内容，并吸引了人们进入具有民族传统风格和乡土气息的特定情况。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，家庭) (威廉莎士比亚，小王子)结尾使用了牙齿童谣，但情况发生了变化。从幕后到前台，从哼唱到呐喊，没有人回答，改为“无数昂城呐喊声”，与第一次呼应，加强了剧中情况和内容，加深了前戏的思想感情。大

6、卫亚设，“美国电视电视剧”，“美国电视电视剧”，“品格语言”，下一句台词，分析横线句子的象征意义。(。(1)(拿着熟枣放进嘴里)也是皱巴巴的甜吗？甜蜜甜蜜，不看，谁要。交流儿子在老人的内心呼喊，因为没有儿子反应而伤心。老人老了，被儿子遗忘了，流露出深深的失落感。(2)慢慢吃才有甜味。交流不仅是吃枣，也是对一般生活哲理的统称，其中蕴含着过去岁月、传统生活、精神家园的感情。你迷路了吧？(见老年人沉默，自言自语)不。牙齿树太大了，从远处看，枣叔叔在哪里能看到渡边杏？交流“迷失”意味着感情的丧失，人生的丧失，在现代化进程中传统的失落和精神家园的丧失。迁移扩展，话剧的种类1。根据艺术形式分为话剧、歌剧、舞蹈剧、戏曲等。2。根据情节的繁杂和结构，可以分为多幕剧、独幕剧。3.根据材质反映的时代，可以分为古装剧、现代剧等。4.根据矛盾的性质和表现手法，可以分为正剧、喜剧、悲剧等。教室摘要，枣是甜美芬芳的枣，也是苦涩的枣，它的声音是清凉稚嫩的叫喊，发自内心，就像根在呼吸，泉喷涌而出。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)这