对初中化学实验教学的思考 专题讲座.ppt

1、中学化学实验教学，9年义务教育全日制初级中学化学教育大纲：化学是以实验为基础的学科。 实验教学可以激发学生化学兴趣，使学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，并有助于实事求是，培养认真的科学态度和科学的学习方法。 大纲中化学教学目的的第一点：让学生学习化学基本概念和基本原理，学习常见元素和重要化合物的基础知识，学习化学实验和化学修订的基本技能，初步认识化学的实际应用。 一、中国化学课程标准对实验的要求二、实验在化学教学中的作用三、当前中学化学实验存在的问题和解决方法一、中国化学课程标准对实验的要求、实验是学生学习化学、实现科学研究的重要途径，也有观察、调查、资料收集、阅读

2、、讨论、讨论等这些活动本身课标的内容标准中一级主题科学研究包括三个二级主题，其中之一是学习基本的实验技能，化学实验是进行科学研究的重要方式，学生具有基本的化学实验技能是学习化学和进行研究活动的基础和保证。 化学课程要求学生遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，对实验技能提出如下要求： 1、能够取出药品，使用和连接简单的仪器，加热等基本实验操作。 2、在教师指导下，根据实验目的选择实验药品和仪器，可以安全操作。 3 .初步学习了制备一定溶质质量分数的溶液。 4、初步学会根据某些性质检验和区别常见物质。 5 .采用初步学习过滤、蒸发的方法分离混合物。 6 .初步学习使用简单的装置和方法

3、制造部分气体。 二、实验在化学教学中的作用；(一)可以通过化学实验激发学生的兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机的重要主观原因，是良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思考的动力。 化学是以实验为基础的学科。 实验有千变万化的现象，是激发初中学生学习热情的有效手段。 利用实验的兴趣和直观性调动学生的积极性，学生刚接触化学，以千变万化的实验现象吸引学生。 例如，在初三化学第一课追加了一系列的兴趣实验，如喷雾中颜色变化、不烧手帕、空杯制烟等一系列的魔术色实验，使学生感到新奇，使学生学习化学兴趣，使学生提出一系列的日常生活实例问题，使学生感到当前的知识不足激发他们的求知欲，可以通过学习的(2)化学实验

4、培养学生的观察和思考能力，学生刚接触化学实验，时常神秘，不知该看什么的时候，老师应该给学生提供一个观察范围，在实验前，给学生提供药品的状态、器械的形状、连接方法、 指导实验中学生观察反应中发生的许多现象，特别是指导学生全面观察实验现象，及时纠正学生的片面性。 例如，铁丝在氧气中燃烧，学生只注意火星的四射，经常无视瓶底产生的黑色固体(Fe3O4)。 另外，酸碱中和实验中，酸碱中和正好完全的时候，酚酞指示剂变色的时间短，指导学生捕捉瞬间的突变现象，培养学生的敏锐性。 在实验过程中，不仅通过让学生“看”，而且通过“摸”(反应中的发热、吸热现象等)“闻”(气体的气味、氨气、二氧化硫等)，提高学生的感性

5、。在课堂上进行示范实验，教师要修改一系列问题。 从浅到深，要从正反面，在教育中好好引导，及时拨号，培养具体、全面、深入的物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性到理性认识。 围绕这样的示范实验层的疑问，不断深入教育，提高学生的思考能力。 (3)通过分组实验培养学生的手能力，分组实验是培养学生手能力的重要手段。 学生通过自己实验，熟练掌握操作技能、技术并巩固验证，加深和扩大他们所学的理论知识。 例如，学生进行粗盐精制实验时，由于仪器不干净，过滤漏斗的液面高于滤纸的边缘，无法达到理想的实验效果。 教师要及时向学生分析原因，发现操作上的失误，然后重做操作，保证实验现象明显，效

6、果良好。 学生用手操作，掌握一定的实验基本技能后，坚持好好练习，就能长期熟练。 特别是化学实验对操作试验的作用非常明显，事实证明，组织分组实验不仅培养了学生的手能力，而且培养了事实上追求的科学态度和认真工作作风。 (4)通过生活化学实验培养学生理论的实际能力，是提高学习效率的最好方法，只有把学到的知识应用于实际生活，解决生活中的实际问题，才能最大限度地调动学生的学习积极性，学习燃烧的条件，在生活中如何充分燃烧燃料， 可以知道在湿空气中铁容易生锈，可以有效防止铁生锈隔绝空气和水，可以采用油漆、油漆、电镀、搪瓷等方法，使碳酸钠(或碳酸氢钠) (5)通过探究性实验刺激学生的创新意识，在化学新课程标准

7、中强调“化学实验是进行科学研究的主要方式，其功能不能取代其他教育手段”。 通过化学实验使学生逐渐了解科学的本质，乐于探索，培养他们对科学的兴趣和求知欲。 “与其送鱼，不如送鱼。 学生在实验中动脑、动手、分享实验失败的挫折、成功的喜悦，学生学习、体验化学研究的基本构想和方法，了解科学概念和科学的本质，提高观察、分析、解决问题的能力，掌握了独立探索自然界所必需的技能。 例如，在探索蜡烛燃烧生成物的实验中，一个步骤是快速倒下被蜡烛火焰复盖的烧杯，向其中注入少量的澄清石灰水，使其振动，观察石灰水的变化。 学生在操作中，实验效果被忽略，石灰水不浑浊。 学生们分析其原因有两点：一是烧杯被烛焰复盖一段时间后

8、，杯内温度较高，烧杯倒下时，使空气形成热气流，杯内的二氧化碳气体随热气流排放到空气中。 其二，操作不习惯，倒烧杯后，逗留时间太长，在放入石灰水之前二氧化碳气体就跑掉了，石灰水不浑浊。 发现原因后，将石灰水放入烧杯中挥动掉落，将内壁涂有石灰水的烧杯盖在蜡烛的火焰上，各组澄清的石灰水会混浊，实验效果很好。 在以上过程中中学生结合化学知识和观察、推理和思考技能，可以主动得到化学知识的理解。 通过科研活动让学生学会学习化学。学生积极参与探索活动的过程，有利于学生探索能力的培养，形成科学的思维品质。 三、目前中学化学实验存在的问题和解决方法、实验分类： 1、示范实验、2、学生实验、3、课外小实验、示范实

9、验是教师利用课时对学生进行示范，操作的同时指导学生观察、思考和分析实验的实验教学方式。 在课堂教学中，教师的示范实验占有重要的位置之一，其中之一是学生通过观察实验现象，对学习的知识形成比较直观的概念这两个作用。 其二，观察教师的示范实验，学生学习实验操作方法也有示范作用。 演示实验的这个功能不能用其他形式的实验来表现。 演示实验是化学教学中最生动、最有效的直观手段，具有非常重要的意义。存在的问题：1演示。 在游行中，只有老师在做，学生才会看到“老师很忙，学生很混乱”的局面。 对于比较复杂的演示实验，老师只是事先做好，讲课时形式主义地给学生看，完成演示实验的学生还不知道发生了什么，不知道其理由。

10、 这样，学生的观察时间虽短，上课虽然节省了一点教育时间，但效果不好。 2越俎代庖在进行示范实验和探究实验时，教师会因学生做不好、损坏器材、浪费时间、效果不明显或结果不对等原因，做不到，学生必须做的事自己做。 只是为了让学生对示威实验感兴趣，用“诡计、魔术”的做法吸引学生。 4有序组织实验课不足，学生规律差，上实验课只是为了完成任务，实验结束后不做总结，而5实验目的的单一化只是作为示范实验对某些知识的检验。 在实验过程中不注意培养学生的观察和分析能力，特别是忽视抽象思维能力的培养。 有时只是按照教材操作给出实验结果，强调实验中可能发生的问题。 6用多媒体代替示范实验播放视频有“看实验比看实验好”

11、的说法，但实际上这种“看”或“背对背”的做法，在某种意义上可以说是后门解决方法：1实验前让学生了解实验的目的和方法，介绍仪器的使用和作用，并提示注意观察什么样的实验现象。 实验中(1)步骤清晰，操作规范(2)语言准确，说明适度(3)细心注意学生，让学生积极参与，避免老师唱独角戏(4)实验现象清晰，确保实验成功。 3实验后教师不仅要进行示范实验，对化学现象进行示范，更要帮助学生加深对示范内容的理解。 因此，示范实验结束后，教师必须立即提高学生在观察中的感性认识，形成概念和理论，以达到实验为理论教育搭桥的目的。 初中生的年龄阶段决定了他们的好奇心强、易动的本能，根据我多年来的工作经验，他们对自己做

12、实验无限憧憬。 让学生进入实验室，探索化学世界的奥秘，不仅有助于刺激学生的学习兴趣，有助于学生形成概念，获得化学知识，也有助于培养学生的观察能力，获得比较熟悉的实验技能，培养学生的事实要求，也有助于认真的科学态度。 存在的问题：1教室秩序紊乱。 实验开始后，学生专注于实验，不注意教师对实验操作的要求。 2学生实验时不遵守操作规程。 每3组人数多，不一定谁都能用手并用大脑独立实验。 有的学生反复试验，垄断“操作权”，有的学生只是不看，成为“观察员”或者旁观者。 4实验人数多，无法照顾教师，指导缺乏目的。 各组进展情况不一致，导致了小组实验的无序。1实验前(1)根据实验室器材分为尽可能多的实验组，

13、设组长，提高组活动的有序性，迅速有序地进行组实验。 (2)强调“预防”，消除障碍。 向学生提示在实验中发生事故时的急救措施。 (3)针对实验中可能出现的普遍问题，在实验前进行适当的诱导，突破难点，确保实验的成功率。 解决方法： 2在实验中，(1)掌握指导的内容；(2)掌握指导的时机对实验速度慢的小组进行指导实验失败的情况下，教师必须立即启发学生在实验操作中发生危险情况的情况下，教师必须立即进行指导，发现普遍存在问题(3)学好指导的方法一是分组指导，二是严格要求，三是接受，四是讨厌代替，五是鼓励学生改进实验，自己修改实验，三是实验后的实验结束后，教师组织学生报告交流，共同对于具有典型独创精神的实

14、验，要给予鼓励和表扬，也可以让学生上台表演操作，鼓励学生的实验兴趣。 这有助于提高学生的实验能力。 家庭小实验由于学生在家，从日常生活用品中，找到容易得到的药剂和代用器具，进行简单的实验，取材方便，操作简单，内容变化，方法灵活等特点，每个学生都能用手操作，深受学生的喜爱。 充分发挥家庭小实验的功能，组织学生进行教材中的家庭小实验，弥补了传统实验教学的不足，培养了学生的研究学习能力。 但是，由于许多原因，许多教师不能充分重视家庭小实验教学，影响了学生的知识掌握和学生的能力和素质的提高。 因此，必须重视化学家庭的小实验。 家庭的小实验，既是所学知识的强化，也是所学知识的扩展。 经过教师的课堂演示，

15、学生基本上掌握了一些基础知识，但可能还有很多疑问。 因此，指导学生完成家庭小实验，一是能够对自己学到的知识进行切实的检验，发现更多的疑问，能够促进自己的进一步学习，实践证明：教师只要要要求学生做家庭小实验，不提供必要的指导和帮助，就会提出明确的要求家庭小实验的实施过程大致可分为以下四个阶段。 第一阶段：教师制定详细的研究修订方案，动员、组织培训学生，激发学生热情，使学生了解课题内容及其重要性。 第二阶段：在老师的指导下进行实验和研究性学习的方法和能力培养，明确实验报告的写法，将学科知识和生活实际结合起来，具有初步的研究性学习能力。 第三阶段：老师安排任务，学生小组亲自采用研究性学习的方法进行实

16、验设置修订和实验分析，在完成实验的过程中发现问题，通过实验探索问题，查阅资料解决问题。 第四阶段：学生以实验报告、实验论文、照片、新实验装置等方式展示实验成果。 教师测试分析和评价学生的研究性学习能力。 仔细选择合适的家庭小实验，指导学生自制仪器，广泛收集生活中的化学药品，教师要事先考虑该实验所需的药品仪器是否容易在学生家庭获得，排除进行实验的困难。 家庭实验必须有明确的目的，学生容易把握实验的重点，能够正确地进行实验。 安全性原则是任何实验实施的重要前提，教师必须事先考虑可能发生的事故，防患于未然，保证实验的安全进行。 教师可以指导学生使用方便的材料(玻璃杯、塑料袋、塑料瓶、火柴棒、墨水瓶等)制作常见机器。另外，有些日常生活可以作为化学药品使用。 例如罐装、铁钉、铜线、火柴盒皮(红磷)、铅笔芯、木炭、食盐、纯碱、面粉、蛋壳、生石灰、花、纯水等。最后，做父母的工作，赢得父母的合作。 家长对家庭小