《安塞腰鼓》说课李娟.ppt

1、安塞腰鼓 刘成章 打渔陈乡一中 李娟,说课环节,一、说教材,安塞腰鼓是人教版语文教科书七年级下册第四单元的课文。这个单元选的是文化艺术方面的文章.学生通过阅读，将看到作家对艺术的体验和感悟，领悟作家由此生发的对人生的思考和认识，从而提高自己的文化素养，陶冶情操。安塞腰鼓用简洁有力清脆响亮的短句短段、一气呵成气势磅礴的排比词句段、一唱三叹多次强调的词句反复等手法有力地展示了黄土高原上充满激荡生命和磅礴力量的舞蹈，使文章内容和形式取得了完美的统一。这样的生命奔腾踊跃于“黄土高原”，“安塞腰鼓”给了他们宣泄的方式。,二、说教学目标,品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势，理解其作

2、用；体会文章外在的语言形式与内在的表达内容的高度统一。,看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。,体会安塞腰鼓的恢弘气势，感受西北汉子的奔腾力量，同时体会本民族的深厚文化底蕴，提高我们的文化素养和艺术情操。,三、说重难点,1.理解排比、反复的作用，精读重点句子。 2.通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。,1.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。 2.体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。,四、说教法、学法,美文应美读。好的文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。根据本文内容，结合创新教育理论及“语文大阅读”的要求，在教学中以创设情景为基础，突出对本文诵读的要求。

3、注重学生读的优化训练，以读代讲。读法多种多样，听读、范读、齐读，读中品味，同时注意朗读节奏、重音、停顿升降的指导，在朗读中学生通过形象生动、铿锵激昂的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。,学法 美读鉴赏法 自主探究法,4 说教法、学法,教法 创设情景法 朗读鉴赏法 合作探究法,五、说教学过程,新课导入,朗读感知,拓展练习,朗读感悟,探究赏析,板书设计,理论,欢迎来到黄土高原,请同学们欣赏一组图片，并且观看一段安塞腰鼓的视频。,好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样，未开台先叫座。为了吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节的学习，我设计了的导入如下：欢迎来到黄

4、土高原,请同学们观看一组图片，并且观看一段安塞腰鼓的视频。,（一）新课导入,导入,理论根据, 新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参与者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相互点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。,新课学习,根据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。,朗读感知,1.知内容：给学生以足

5、够的时间听读、齐读文章，解决生字词，力求从整体与局部的结合中初步整体感知文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。,2.明结构：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。 （好一个安塞腰鼓） 这是文章内容与结构上的核心句。目的是培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。,第一板块：朗读感知,朗读感悟,第二板块：朗读感悟,在这一板块中，主要是采用朗读策略，在教师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目标与情感目标。 指导学生采取“评

6、点式品读”，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。 学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用“好，好在”这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。,探究赏析,第三板块：探究赏析,这个板块主要是通过学生再品读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。在侧重于实现情感目标的同时，学用课文句式，段式。并试图将学生作文与课文结合起来，升华情感，渗透人文精神，实现学生能力的提高与迁移。,学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。,拓展延伸,找出自己喜欢的段落，熟读成诵。,作家刘成章用他诗一般的语言，为我们再现了安塞腰鼓的壮美场面，使我们的情感受到了强烈的震撼。文章多处运用排比、反复、比喻。现在，让我们镜头转向一个同学们都很熟悉的场面，请大家看后模仿本文的语言说一说，写一写。多用短小有力的短句，多用排比增强气势，用词铿锵，还可用比喻等修辞手法使文章更富生动性。,第四板块：拓展练习,布置练习,安塞腰鼓,打鼓前1-4:（ ）的腰鼓,打鼓中5-27:（ ）