三上认识分数说课稿.ppt

1、认识几分之一,一、说教材,教学内容： 认识分数是九年义务教育课程标 准实验教科书第五册第十单元的第一课 时。,一、说教材,教材分析: “分数的初步认识-认识几分之一 ”是小学数学苏教版三年级上册第十单元第一课时的内容 。这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础

2、。,教学目标： 1 知识与技能：结合具体情境初步认识几分之一，并能够正确读、写。学会运用直观的方法比较几分之一的大小。 2 过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。 3 情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。,一、说教材,教学重点、难点 ： 教学重点：正确认识几分之一的含义。 教学难点：比较几分之一的大小,一、说教材,二、说教法、学法,教法： 1 根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。 2 贯彻启发性原则，运

3、用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作 用，又尊重学生学习的主动性。 3 依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。 学法： 主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式。,三、教具、学具准备,教具、学具准备： 课件、长方形、圆形、纸片等。,四、教学程序设计,创设情境 引入新知,自主探究 合作交流,巩固新知 应用拓展,小结评价 课外延伸,五、教 学 过 程,创设情境、引入新知,【设计意图：这个环节通过情境的创设突出两个层次: 第一个，引出并理解平均分。因为这是分数产生的一个必 要条件。第二个层次:由学生口中的半个引出新的统计数 字用分数二分之一来表示。通过质疑，学生发

4、现一半不能 用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望。 。】,五、教 学 过 程,自主探究，合作交流,认识1/2,折出长方形纸的1/2,比较分数的大小,认识1/2,认识1/2 ，学会读法和写法。 理解二分之一的含义。 【这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生 的过程，同桌的相互说一说，指名说说1/2是怎样分得的？ 分得的结果怎样。最后得出结论。分数的读写法及分数各 部分的名称相对来说比较简单， 因此在这一部分我让学生 看书自学，集体反馈的形式。 】,折出长方形纸的1/2,学生动手折自己的纸片，并给其中的二分之 一涂上颜色。交流各种不同的折法。,【这个环节本着以学生为主体的思想

5、，鼓励学生在操作 过程中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题： 即：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分 都能用二分之一来表示呢？我让学生结合自己折的纸说一 说。使学生明白折法不同没关系，只要折的是这个长方形 的一半，每一份都是它的1/2。 】,折法不同没关系，只要折出这个长方形的一半，每一份都是它的,2,1,、比较分数的大小,1、比较1/2和1/4的大小（通过折纸验证猜想）。 再次通过折一折的方法，表示出一张纸的其它几分之一。张贴学生的涂色纸片（ 1/2 、 1/4 、 1/8 ）比较这三个分数，谁大谁小？从中发现 了什么规律？（课件移动验证） 【设计意图：在学生的动手操作过

6、程中，引导学生通过比较，直观观察，结合平均分的份数来理解，体会到：把同一个物体平均分的份数越多，每一份就越小这样的规律，从而到几分之一与几分之一它的大小比较的方法。，最后通过课件演示验证，由此为下一阶段的异分母分数比较的方法打下基础。 】,1,2,1,4,巩固新知、应用拓展,五、教 学 过 程,1、“想想做做”1。【设计意图：结合直观图形，结合直观图形，帮助学生正确读写分数。 】 2、 “想想做做”2。 【 设计意图：这个环节主要是想让学生通过比较判断，加深对1/4的理解：只有把一个物体或一个图形平均分成4份，每份才是它的1/4 。】 3、“想想做做”第3、5题。 【 设计意图：在学生对于分数

7、初步认识的基础上，紧紧针对这堂课的重点与难点展开练习，一方面可以联系实际操作丰富对几分之一的认识，另一方面页进一步感受简单分数大小比较的方法，发展数学思考。】 4、“想想做做”第6题 【设计意图：生活中处处存在于数学相关的知识，分数由于现实生活的需要而产生，最后我又紧密联系生活，让分数回归到生活中去，使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系。】,3,1,6,1,9,1,8,1,1,先填一填，再读一读。,12,1,科学天地大约占黑板报版面的几分之一？艺术园地大约占黑板报版面的几分之一？哪一部分大一些？,【设计意图：对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重 点知识画龙点睛，有利于学生将新知识纳入到自己的知识 体系中去，有效提高学生语言概括能力和整体思维能力。 再次让学生感悟到