说课标说教材文稿——孙杰

1、把握数学新课标，构建高效新课堂 冀教版小学数学二年级下册认识1000以内的数各位领导、老师大家好：我是西娘庄小学的孙杰，今天我说课标说教材的内容是冀教版小学数学二年级下册第二单元认识1000以内的数。下面我将从说课标、说教材、说建议三方面与大家交流。说课标我将从课程目标和内容标准两个方面进行阐述。一、课程目标义务教育数学课程标准将义务教育阶段的学习划分为三个学段，二年级属于第一学段。我将结合本学段目标研说本单元的课程目标。（一）知识与技能学段目标：1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，在具体情境中，能进

2、行简单的估算。2、 经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置；掌握初步的测量，识图和画图的技能。3、 经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。单元目标：通过数数认识千以内的数，理解各个数位上数字的含义，能用符号和词语来描述千以内的数的大小，知道用算盘可以表示多位数。（二）数学思考学段目标：1在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。 2能对调查过程中获得的简单数据

3、进行归类，体验数据中蕴涵着信息。3. 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。4会独立思考问题，表达自己的想法。单元目标：能用千以内的数描述现实世界中的简单现象，并对有关数学信息作出解释。在按规律读数，写数和掷点写数等数学活动中，感受千以内数的意义，能进行简单的有条理的思考。（三）问题解决学段目标：1能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3体验与他人合作交流解决问题的过程。4尝试回顾解决问题的过程。单元目标：有与同伴合作解决问题的体验，能在日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决

4、。（四）情感态度学段目标：1对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。3了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。4能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。单元目标：积极参与数学活动，了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的联系。二、内容标准下面是本册教材关于“内容标准”的体现（一）数与代数1、 在现实情境中理解千以内数的意义，能认、读、写千以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、 能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义，能进行简单的估计，知道用算盘可以表

5、示多位数。3、 理解符号，的含义，能用符号和词语描述千以内数的大小。4、 能运用千以内的数表示日常生活中的事物并进行交流（以上为第二单元认识千以内的数的内容标准）5、 体会有余数除法的含义，会口算简单的有余数的除法。6、 能熟练准确的口算千以内的简单运算。7、 能够与他人交流各自的算法和过程8、 在具体的生活情境中认识千克和克，结合自己的生活经验，感知1千克，1克的质量。9、 能认识钟表，了解24时计时法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。10、 发现给定事物中隐含的简单规律。（二）空间与图形1、 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2、 在实践活动

6、中体会并认识长度单位：米、分米、厘米。能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。3、 能估测一些物体的长度，并进行测量。4、 认识长方形和正方形，会辨认平行四边形。5、 通过观察、操作、测量，能用自己的语言描述长方形、正方形的一些特征。6、 能利用七巧板中的图形拼图。（三）综合与实践1、 通过实践活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。2、 在实践活动中，能够运用所学知识和方法解决简单问题。3、 感受数学在日常生活中的作用。说教材这部分我主要从教材编写特点、编写体例、内容结构和知识与技能的立体式整合四方面进行解读。一、编写特点1、 关注儿童心理特点，重视学习的趣味性教材设计了儿童喜欢的

7、动画卡通形象，选取儿童熟悉的，有趣的，富有启发性的事物和情境，让学生喜欢学数学，使数学成为愉快生活。2、 在操作过程中体验数学，学习数学教材重视学生的动手操作，让学生在实际操作过程中感悟、理解数学知识，增强学生参与数学活动的兴趣和学好数学的信心。3、 为学生创造自主学习的空间，鼓励个性化学习教材设计了学生参与“观察、探索、合作、发现”等数学活动，结合教学内容设计了一些具有指导性和启发性的问题，如“自己试着做一做”，“大胆猜想一下”等。同时教材中四个主人公和同学们一起学习，一起成长，在解决问题时提出的“我是这样做的”，“我和你们做的不一样”等，这种形式呈现出的算法多样化，不是同一问题不同解法的简

8、单罗列，而是学生自主探索、合作学习的个性化的算法交流。4、 在问题探索中，促进数学思维发展结合数学学习活动通过“想一想”“议一仪”设计富有挑战性，激励性的问题，启发、鼓励学生对知识扩展方面的探索和思考。二、编写体例本册教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。基本体例为：利用激发兴趣的主题图情境引入（启发思考）结合促进思考的例题进行自主探索（合作学习）通过多层次的练习反思交流（内化整理）最后通过巩固拓展的实践活动尝试运用（解决问题）。三、内容结构本单元教材的内容结构：1、 通过数数认识千以内的数。2、 理解各数位上数字的意义。3、 知道算盘可

9、以表示多位数。4、 用符号和词语描述千以内数的大小。5、 实践活动“掷点写数”。四、知识与技能的立体式整合1、 横向整合从本单元的内容安排可以看出教材编排是很有层次的，首先在现实情境中利用数数了解千以内的数，然后学习各个数位的名称及数位上数字的意义，最后再联系生活比较千以内数的大小，这种安排符合学生的认知规律，环环相扣，层层递进，突出了知识间的密切联系。从全册内容的编排上，认识千以内的数可以说是学习千克和克、三位数加减三位数的基础，教材前后联系十分紧密。2、 纵向整合本单元内容属于万以内数的认识中的一个学段，本套教材将万以内数的认识安排在三个年级，一年级学习100以内数的认识，重点是结合实物认

10、数，经历从熟悉的事物和物品抽象出数的过程，引导学生用自己的方法数数。二年级下册认识1000以内的数，重点让学生在数数认数的基础上，用不同的方法表示 数。三年级上册万以内的数重点是通过对具体素材让学生感受大数的意义。这样安排便于加强学生对数的意义的理解。说建议一、教学建议1、 情景教学充分利用教材提供的素材，创设具体的数学情境，使学生获得有关数的丰富的感受，发展学生的数感。2、 自主探究 合作交流既要注重基础知识，基础概念的教学，同时要为学生留有自主探索的空间。如对数位知识应让学生牢固掌握，但不能把现成的结论、法则直接告诉学生，而是要创设问题情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考以及同伴

11、之间的相互交流达到对知识的理解。3、 鼓励个性化学习教学中鼓励学生“说出自己的方法”“用自己的方法算”，肯定学生的不同想法，让学生在宽松的，平等交流的环境中相互学习。4、 用数学知识解决问题教学中充分利用教科书呈现的内容、情境、问题和实践活动等，引导学生发现问题、提出问题、解决问题；引导学生把所学的知识应用到生活中去 ，解决身边的问题密切数学与现实生活的联系，培养学生的数学意识。二、评价建议新课标指出：评价既要关注学习的结果，也要重视学习的过程。既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出的情感与态度。评价内容：知识与技能方面：能否正确认、读、写千以内的数。数学思考方面：在各种

12、学习活动中，能否进行合理灵活的思考以及有条理的表达。解决问题方面：能否发现事物中的数学信息，正确解决常见的问题。情感与态度方面：是否有积极参与学习活动的意识，以及主动与他人合坐交流的态度，是否获得了学习成功的体验。评价方式上应从正面引导，把教师评价，同伴互评和家长评价相结合，体现多样化评价。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。三、课程资源的开发和利用生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，各种资源的开发和利用可以帮助学生顺利走入数学课堂，学好数学知识。1、 合理开发文本资源充分用好教科书、教学用书、教学挂图等，使学生有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学。2、 开发利用信息技术资源积极开发与利用网络、教学课件、多媒体光盘等，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，丰富学生的视野，激发学生的学习兴趣。3、 有意识地利用学生课堂上的生成性资源学生的自学、交流的过程又可以生成学习资源，特别是汇报时的错误信息更要有效利用，它是帮助学生寻找正确答案的有利渠道，是有助于教学的重要资源。4