语文苏教版三年级下册《19.放飞蜻蜓》

1、19、放飞蜻蜓,围绕课题，你 能提出哪些问题？,慈爱 抚摸 田埂 商量 口吻 掌握 平衡 孑孓 翅膀 复杂 结构 入神 苍蝇 蚊子 七嘴八舌,认读词语,我知道： 课文主要写了陶行知先生看见一群孩子 ，就引导他们认识 ，最后孩子们 。,捉蜻蜓,蜻蜓是人类的朋友,放了蜻蜓,朗读课文，理解词语的意思。标上自然段序号。想想课文写了什么？,概括大意,哪些自然段写到“捉蜻蜓”？,有“放飞”，说明 之前肯定有“捉”,放飞蜻蜓,哪些自然段写到“放蜻蜓”？,其他自然段写了什么？,（1）,（11）,谈蜻蜓,（210）,梳理课文,汇报交流一： 陶行知问了孩子们哪几个问题？用“ ”画出来。,研究学习,他停下脚步，慈爱

2、地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” 翠贞想了一下，回答道：“吃虫子。” “吃露水。”一个男孩说。 孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草。”“吃树叶。”“吃泥土。” 陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”,孩子们点点头。陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。陶先生又问：“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？” “蜻蜓用尾巴在河里点水。” “尾巴是掌握飞行方向的。” 陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方

3、向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。”接着他又指指蜻蜓的头部对孩子们说：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子”,他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” 翠贞想了一下，回答道：“吃虫子。” “吃露水。”一个男孩说。 孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草。”“吃树叶。”“吃泥土。” 陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”,陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的

4、好朋友？”,反问句,孑孓，即蚊的幼虫，蚊子由卵成长至蛹的中间阶段。 孑孓无飞行能力，只能生活在水中，不能离开水面生存。生活地点包括池沼、水沟或积水的器皿等水流静止的地方。,合作探究，解决问题。 通过陶行知和孩子们的谈话，你知道了蜻蜓的什么特点？,汇报交流二：,学习方法：默读课文7到10自然段，思考：写了蜻蜓的哪几个部位的特点？,它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整飞行方向。据说，它饿极了的时候，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后还会长出来的。它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万只小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子,用 画出尾巴的特点，用画出尾巴的作用。 用 画出眼睛的特点

5、，用 画出眼睛的作用。,尾巴 眼睛,特点 作用,一节节的 又细又长,看清四面八方的虫子,保持平衡 调整方向,很大 结构复杂,汇报交流二： 你知道蜻蜓的什么特点？,找出课文中描写陶行知的动作、语言、神态的句子。,慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问,拉着孩子们坐在田埂上,陶行知将蜻蜓小心地翻过去,取过蜻蜓，高高举起,用商量的口吻,说着把蜻蜓还给翠贞,再读一读文中句子，你有什么体会？,汇报交流三：,陶行知先生为什么用“商量的口吻”说话呢?从中可以看出陶先生怎么样的性格特点？,陶行知用“商量的口吻”说话是对晚辈的尊重和爱护。从中可以看出陶行知是一个循循善诱、和蔼可亲的人。,陶行知爷爷不仅 ，而且 。,人为一大

6、事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。 陶行知,陶行知（1891-1946），中国教育家。1927年创办试验乡村师范学校（即晓庄学校）。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想。,陶先生有四个字“爱满天下”。不仅爱人类，而且爱生物，反对把生物弄死来做标本，把生物学变成死物学，这是人世间最伟大的爱。推广这样的爱，可以教导人们不再互相残杀，人与自然和谐共处。,孩子们“入神”地听着陶行知先生的谆谆教导，自觉地将之化作了行动，不禁让我们为这群孩子们拍手叫好。 同学们，如果你也看到伤害动物的行为，你会怎么办?会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁呢?,七嘴八舌 四面八方 成千上万,趣