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文档简介

1、说 课,2.1 等腰三角形,新课程标准指出： 数学教学过程就是学生对有关的数学内容进行探索 、思考与实践的学习过程，所以数学教学应以学生的发展为本，以培养学生的能力为重。,教育教学新理念,一. 教材分析,（一）教材的地位和作用,（二）教学目标分析,知识与技能：,过程与方法：,情感与态度：,概念,性质,应用,生活中提炼,学会 合作,获得 方法,体验数学活动充满着探索和创造，形成学习 数学的积极态度以及良好的与人合作精神。,（三）重点、难点分析,二. 教学策略,教学策略,学情分析,教学策略,教法分析,采取启发式教学，让学生主动探究、 合作交流，并借助多媒体课件来激发学 生的学习兴趣，切实有效地提高

2、课堂教 学效率。,教学策略,学法指导,引导学生通过观察、思考、交流、反思等活动来 激发学生对数学学习的兴趣，学会从数学角度去观察 问题、思考问题，增强学好数学的信心和愿望。,教学策略,教学准备,三. 设计思路,针对本节课的教学目标及重、难点，根据八年级学生的认知水平,本节课的教学思路如图：,“摆火柴”与“欣赏 图片”感知生活中等 腰三角形的身影，从 而激发学习兴趣,通过合作探究 等腰三角形性质的 实践活动，形成解决 简单几何问题的 一般策略,抽象出等腰三角 形的概念，并溶入 到具体的几何图 形之中,四. 教学程序,程序一,活动：在平面内你能用5根、7根、8根火柴 摆成三角形吗？,等腰三角形,在

3、平面内任意根火柴都能摆成等腰三角形吗？,请你欣赏,程序二,程序二,底角,底角,顶角,A,B,C,底边,1、已知等腰三角形的两边分别是4和6， 则它的周长是（ ） （A）14 （B）15 （C）16 （D）14或16,D,2、等腰三角形的周长是30，一边长是12， 则另两边长是_,12、6或9、9,做一做:,程序三,程序三,A,B,C,D,找一找:图中有几个等腰三角形?,程序四,（合作学习）,活动一：画出A的平分线,活动二：沿AD所在的直线对折,你发 现了什么?,程序四,（合作学习）,问题一:图中你能找出相等的线段吗?,问题二:重合时取点E,翻开,此时AE 与A E 有什么关系? 问题三:你能说

4、出AD与BC之间的位置关系吗?,程序四,（合作学习）,问题一:(通过演示)图中你能找出相等的线段吗?,ABAC BD DC,程序四,（合作学习）,E,E,A,B,C,D,问题二:重合时取点E,翻开,此时AE 与A E 有什么关系?,AEA E,问题三:你能说出AD与BC之间的位置关系吗?,ADBC,程序五,例:如图,在ABC中,AB=AC，D、E分别是AB、AC 上的点,且AD=AE,AP是ABC的角平分线,点D、E 关于AP对称吗？DE与BC平行吗？请说明理由。,AD与AE重合吗?,AB与AC重合吗?,D与E的关系,B与C的关系,对称,AP DE,AP BC,DEBC,程序六,你发现了什么规律?,火柴数,3,5,6,7,8,9,示意图,形状,你能用4根火柴

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