2015.3定点凝视训练课件.ppt

1、定 点 凝 视 训 练,30,29,28,27,26,25,24,23,22,21,20,19,18,17,16,15,14,13,12,11,10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0,秒,横 向 快 速 移 动 训 练,1 次,纵 向 快 速 移 动 训 练,1 次,1,2,3,4,1,2,3,4,5,1 次,眼睛扫视训练,你能找出有哪些成语吗？,山清,落花,可泣,快马,可歌,如故,居上,水秀,依然,流水,加鞭,后来,治 标,1,冰 冻 三 尺,5,不 治 本,非 一 日 之 寒,预 防 胜 于 治 疗,9,3,7,他 山 之 石，可 以 攻 玉,2,少 壮 不 努 力，老 大 徒 悲

2、伤。,6,德 智 体 群 美，五 育 并 重,玉 不 琢，不 成 器；人 不 教，不 知 义。,爱 子 不 教 不 为 爱，教 子 不 善 不 为 教。,10,4,8,快速阅读要求,1、不摆头、不动唇、 不回视、不指读、不心诵。 2、先读完的同学保持科学坐姿。 闭目回想。,抓好“习作”教学,1.一段话里至少出现6个标点，比如，。？！ ：“ ” 2.要动连着动学会连续使用动词 某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。” 学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”,表

3、达课我由来自上海的谭姗姗老师执教的。 我是沪教版九年义务教育课本四年级第一学期第十一篇习作。教材中对于习作的要求是：写写自己的长相，写写自己的性格脾气，也可以找找自己身上最突出的优点和缺点，用具体事例，如实地记录下来，让人们了解一个真实的你。该堂课教学目标意识强，从甄选材料到范文引路再到具体事例现场写作，环环相扣，取得了良好的教学效果。 亮点一：智慧的课前谈话 课前谈话是艺术，更是智慧。谭姗姗执教习作我时的课前谈话：我姓谭，至于我的名字呢，我给大家讲一个故事，大家就猜出来了。听妈妈说，我出生的时候，预产期早就过了，可我就是没有出生。预产期过了很多天我才出生，爸爸说我是姗姗来迟，于是就给我起了这

4、个名字。”学生一下猜出名字“谭姗姗”。话题一转：“说一说自己名字的来历吧！”话音刚落，小手就举起了一片，孩子们纷纷述说着自己名字的来历，在这种几乎“忘我”的情态下，悄然间切入了上课。寥寥几句看似随意的聊天，却由于教师的巧妙定位，一下子缩短了因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，融洽了师生之间的情感，使得学生情绪高涨地参与到学习过程之中。同时，课前谈话的内容与教学内容紧密相连，在不知不觉中揭示课题我，进入学习了。整个过程浑然天成，毫无雕琢之感，让人不由得联想起“大雪无痕”。,亮点二：巧妙而高效的教学过程 整堂课紧紧围绕三个教学目标“选择最独特的素材，体现我与别人的不一样；通过对事例有条理的描写，

5、表达人物的鲜明特点；350字左右”展开教学，教学环节简略大气，重点突出，难点突破，层层递进。 一是，第一个目标“指导学生选择独特的素材”。首先出示例文交流，小结材料 的要求“独特”；接着让每个学生思考写出自己三个方面的特点；然后交流，比较三个材料，划去一个，保留两个；最后再次交流，再次比较剩下的两个材料，划去一个，保留一个最有独特个性的。通过三选二、二选一的甄选过程，最终确定一个最有代表性且“独特”的材料。整个过程学生一直处于交流、思考的学习状态，环环相扣，有针对性，更有实效性。 二是，第二个目标表达指导，围绕选材，指导学生把事例写清楚。明确表达要求：清晰，分层次；出示例文简写版，围绕“没清楚

6、的地方”，“你觉得怎么写”进行交流，在交流中习得描写作文详略与层次的方法；出示例文详写版，围绕“哪点打动了你，为什么笑了”交流，学生在交流中明白了“把自己想的、做的、说的写具体，事情就写具体了”。,亮点三：巧借例文，有效指导。 借助例文进行的作文指导教学，有助于学生更快、更直接地掌握写作的规律。本堂课最大的亮点就是例文的有效利用，在学生习作难点、重点的地方出示例文，指导习作。本节课老师提供的范文共有三篇，分别呈现了三次。第一次呈现是在指导选材的环节，目的是让学生通过例文，掌握选材要独特的要求。第二次呈现是在指导表达的环节中。出示简写版，让学生“想一想，这件事情有没有写清楚，写具体呢？有没有你不

7、清楚的地方，可以提问题”。在学生交流的基础上，老师点拨提升“怎么想的，怎么做的，怎么说的”写具体，事例就生动详细了。第三次呈现是在学生交流完例文简写版后，出示详写版。在赏析详写版后，强化“把自己想的、做的、说的写具体，事情就写具体了”的写作技巧。 亮点四：高效的时间分配 教学时间是宝贵的资源，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。在有限的40分钟里，教师要完成指导，学生要完成习作，且要当堂讲评，是有较大难度的。该课在引导选择材料、指导描写具体之后，谭老师让孩子们拿出了学习活动单，并出示提示：1、围绕特点，用一件具体的事例表现自己和别人

8、的不一样；2.150字左右。随后，老师给了孩子们足足十几分钟的时间进行了当堂片段练笔。学生在本堂课中不仅得到了充足时间的练笔，还进行了充足时间的交流与赏析。,抓好“语文主题学习”,如何找准训练点，深入品悟语言？ 1.找准训练点的方法是： 抓最感人之处。 找牵动全文的词。 找矛盾之处。 抓空白点。 找典型的句式。 根据特殊的“标点符号” 。 2.深入品悟语言的方法是： 感情朗读，以读促悟； 联系生活，展开想象； 利用插图，读写结合。,3、古诗两首惠崇游园不值 目标： 1.按顺序写出春天的景物； 2.抓住春天景物最突出的特点来写； 3.融入感情，表达自己的真情实感。 与文章结合点： 本课的两首诗把

9、春天的景物写得姹紫嫣红、多姿多彩，而又充满了生机。 仿写内容： 写一句表达春天美景的诗句或一段话。,23.和时间赛跑 目标：运用恰当的语言表达自己的心情 与文章结合点：我无法排除自己的悲伤 仿写内容：仿写一两句，表达自己高兴、忧伤或郁闷的心情,6.桂林山水 目标： 与文章结合点：模仿排比总分构段方法，写一处自然景物 仿写内容：用事物的不同方面把事物写具体，训练学生运用排比的能力，学习总分构段方法。,放飞思维的双翼 有关“联想和想象”的群文教学设计 大连市实验小学 房沈健 一、教学目的： 1、分享学生教材阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 2、通过3篇短文郭沫若天上的街市、

10、谢大光鼎湖山听泉、汤汤别去5厘米之外的阅读，巩固认识联想和想象的表达特色，进一步体会作者运用联想和想象表达自己的感受的好处。 3、学习联想和想象的表达方法并在自己的实践中加以运用。 二、教学难点： 巩固联想和想象的表达方法并在自己的实践中加以运用。,三、教学过程： （一）学法回顾 （二）阅读实践 （三）学以致用,（一）学法回顾 1、学生诵读第一单元中积累的佳句，并说说喜欢的原因。 2、教师梳理联想和想象，导入课题。,（二）阅读实践 鼎山湖听泉 1、提出要求:默读鼎湖山听泉，找出作者由听到的泉声产生的联想的句子，用直线画出来，体会他表达的独特体验，时间2分钟。 学生按要求默读批注。 学生学习汇报

11、交流，教师随机引导学生品读体会联想美。 天上的街市 1、提出要求：诗人如何展开联想和想象表达思想感情，同学们先自读批注，然后和同桌交流。时间3分钟。 2、学生自读同桌交流 3、同桌合作汇报，教师相机总结：联想和想象是诗词艺术的生命。 4、拓展引导：交流运用联想和想象的诗词？ 别去5厘米之外 1、自学探究： 相比于鼎湖山听泉和天上的街市，在联想和想象的运用上，别去五厘米之外又有什么特点呢？自读，看谁能有新的发现，然后跟小组成员交流自己的发现。时间5分钟 2、小组汇报： 预设：通篇运用了想象。 3、总结拓展：你还读过哪些故事也是像别去五厘米之外这样通篇运用了想象。,（三）学以致用 1、谈话导入;别

12、去五厘米之外是汤汤作品中的精选，主人阿兰和阿紫 “他们竟然跑到了5厘米之外”等待他们是什么？请大家展开丰富的联想和想象，用四五句话续写别去五厘米之外，看谁的想象最丰富，最合理，时间为5分钟。 2、学生动笔写 3、汇报交流 1）提出要求：读自己续写的内容，其他同学认真听，思考他的想象是否合理。 2）学生交流教师边板书要点,三、总结布置作业： 爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要。”大家通过想象又赋予别去5厘米之外不同的寓意。希望通过今天的阅读实践，大家勇敢的张开思维的双翼，运用开联想和想象，续写天上的街市或鼎湖山听泉。,“文海”练笔,一、立化教材“取舍”有道 把教材当成可以开发的资源包，可以删减，可以增补，可以整合，可以重组，可以挖掘教材中的全息元素。 实现四次对话，想好四个问题： 与文本对话语言和结构有什么特色？ 与作者对话通过怎样的方式表达情感？ 与编者对话让学生懂得或借鉴什么？ 与学生对话必须掌握和最多掌握的是什么？ 始终要思考“我要的是什么”，“我为什么而服务” 二、遵循规律落实“语用” 语用，就是言语的实践。 要遵循“小-语-教-