《分数的产生和意义》名师教案

1、分数的产生和意义教学设计雷锋小学五年二班李小红一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）五年级下册第45页46页的内容。有关“分数”的教学分为两个阶段，本册教材属于第二阶段，第一阶段在三上。本节由分数的产生、分数的意义、分数与除法的关系三个层次的内容组成，帮助学生比较完整地建立起分数的概念，加深和扩展学生对分数的意义的理解。（二）教学目标1.通过课前调查，收集“分数产生”的有关资料，了解分数的发展史，知道分数产生的现实原因。2.通过动手操作、小组交流，在教师的引导下，能结合实例表示出“一个整体”的，理解单位“1”的含义，渗透数形结合的思想。3.能利用学具经历创造不同的分数的过程，通

2、过交流、讨论，用自己的话归纳出分数的意义，并说出分子、分母的含义，认识分数单位，提高抽象概括能力，培养数感。（三）教学重点理解单位“1”的含义及分数的意义。（四）教学难点突破“一个整体”的教学。（六）教学准备实施资源：分数的产生和意义名师教学课件、长方形和正方形纸、水彩笔，一些物体的图片二、教学设计（一）课前设计1课前预习收集有关分数产生的资料。（二）课堂设计1.谈话导入，了解分数的产生师：1根据成语说分数。一分为二，百里挑一，十拿九稳。那么数是怎样产生的呢？它的意义是什么呢？今天我们就来探究这个问题，板书课题分数的产生和意义师：其实在测量的时候也会遇到这种情况。（课件出示）师：除了以上这两个

3、例子，我们在计算时也常常遇到这种情况。【出示课件】13？（0.3）还可以怎样表示结果你知道吗？小结：正是在分物、测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，可以用分数来表示，所以分数便产生了。【板书课题：分数的产生】2.问题探究（1）理解分数的意义：研究一个物体的平均分师：我们以前已经初步认识了分数，（出示）你们认识这个数吗？师：会读这个数吗？它的各个部分（分别手指分母、分子、分数线）分别叫什么名字？师：老师给大家准备了一些学具，你能用自己喜欢的方式，表示出这个分数吗？看来大家很有信心！下面大家就通过折一折、画一画等方式，表示出。学生动手表示。师：表示完的同学可以先和同桌说一说你所表示的。反馈交

4、流。师：现在谁来说一说你是怎样表示出的？学生回报交流。归纳小结，认识单位“1”。师：很好！（用课件在一个画面中分类呈现学生汇报过的几种情况）现在请大家仔细观察同学们的这些作品，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？先自己想一想，再和同桌说一说。学生观察、比较，再组内互相交流。师：谁想说一说它们有什么相同的地方和不同的地方？小结：相同的地方是我们都是平均分（板书：平均分）成4份，取其中的一份的。不同的地方是我们分的东西不同，分的东西的总体的数量也不同。师：你们把什么平均分成了4份？（把一个图形或者一段绳子，还有一些面包。）师：回答得非常好！在这里，我们是把一个物体或一些物体（手指课件）看作了一

5、个整体，把这个整体平均分成了4份，其中的一份就用来表示。这个整体我们可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。师板书： 单位“1”师：现在请同学们想一想，我们还可以把哪些东西看成单位“1”？和你的同桌说一说。学生思考后同桌交流。师：谁来说一说？学生自由发言。小结：看来单位“1”不仅表示一个物体，一个图形和一个计量单位，也可以表示许多个物体组成的一个整体。认识几分之几师：还想找新的吗？现在请大家拿出练习纸，找一找并表示出来。学生活后，反馈交流：小结：我们把单位“1”平均分成4份，其中的一份就是单位“1”的。那两份呢？可以怎样表示？（）师：你还可以找到哪些分数？（、）师：为什么单位“1”相

6、同，表示的分数却各不相同呢？师：我们把这8个正方体看成单位“1”，你能找到其他分数吗？请你拿出这张练习纸，先想一想，然后来试着表示出一个分数。（其中的3份可以用分数表示）、小结：看起来把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。师：除了这些分数，其实还有很多分数存在，比如，把单位“1”平均分成5份，3份就是它的。你能再像这样说几个分数吗？（生举例，师板书）揭示分数的意义。师：通过刚才的观察和学习，你能说说什么时候可以用分数表示？引导总结：把单位“1”平均分成若干份，这样的1份或几份都可以用分数来表示，这就是分数的意义【板书课题】（2）认识分数单位师：你会用今天所学的知识解决一些问题吗？请完成课本第46页的“做一做”。学生完成后汇报。师：这里把什么看成单位“1”了？（一堆糖果）师：像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。请你说一说黑板上这些分数的分数单位，并说说它们有几个这样的分数单位。学生分别汇报。3.巩固练习处理课本47