2012届高三历史复习备忘录.ppt

1、2012届高三历史复习备忘录,一、“卷”行有常，顺之者悲，逆之者亡，制而用之者生！,A 、依据： 考试说明确立了通史体例、考试范围和考核能力目标 指导意见明确了考试具体知识点的范围、程度和价值 教材是学生学习的最好材料和命题的落脚点,立足基础，突出主干，促进教学 历史教学问题2011.2,史学观念的转变与高考历史试题的命制,7、历史试题的能力定位比题型重要 8、历史试题所包含的能力层次比能力种类重要 9、历史试题的生活气息比专业味道重要 10、历史学科能力的操作性比简单分类重要 11、历史学科的解释能力与评价能力同样重要 12、历史学科的归纳法与演绎法同样重要,1、对知识的理解比记忆重要 2、

2、历史阶段特征比阶段分期重要 3、历史的通史意识比专题史意识重要 4、探索历史事件所蕴涵的价值观比学术意义重要 5、探索人类文明的共性比差异性重要 6、学会从世界去思考比思考世界重要,黄牧航,B、理念,不变： 考查内容：主干知识、学科能力、价值观、重过程 考查形式：用新料、创新景、联热点、介新果 变化： 题型微变、知识点能力点常变、综合性加强,把握高考的变与不变,C、规律,历史高考考核目标和要求 一 获取和解读信息 1 理解试题提供的图文材料和考试要求 2 整理材料，最大限度地获取有效信息 3 对有效信息进行完整、准确、合理的解读 二 调动和运用知识 1 辨别历史事物和历史解释 2 理解历史事实

3、，分析历史结论 3 说明和证明历史现象和历史观点 三 描述和阐释事物与人物 1 客观叙述历史事物和概括历史人物的活动 2 准确描述和解释历史事物的特征和评价历史人物 3 认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释 四 论证和探讨问题 1 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题 2 使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 3 独立地对历史问题和历史观点提出自己的看法,历史学是门材料学,历史学是门解释学,历史学是门“人”学,根据历史学科特点进行教学,1.导致古希腊城邦林立的自然条件是 ；导致古希腊商品经济发达的自然条件是 。 2.说城邦是孕育古希腊民主政治的摇篮，从城邦规模来说是因为 ，从城邦政治的

4、核心力量来说是因为 ，从城邦经济来说是因为 ，从城邦文化来说是因为 。 3.古希腊各城邦公民称自己是“希腊人”是因为 。 4.亚里斯多德之所以说“人是城邦的动物”是因为 。 5.说雅典是“全希腊的学校”是因为 。 6.说梭伦改革奠定了雅典民主政治的基础而不是确立民主政治，从“除旧”角度看是因为 。从“布新”角度看是因为 。 7.说伯里克利改革使雅典民主政治达到顶峰是因为 。 8.说雅典五百人会议代替四百人会议是历史的进步是因为 。 9说雅典民主政治的一大特点是人民主权是因为 。 10说雅典民主政治会导致权力滥用是因为 。,重视对历史事件的性质、作用、地位等知识的理解,一句话解释历史（十释雅典民

5、主政治）,D、做法,妙题导析,从高二分班开始每周3题材料题12道选择题，选择题要求做过后要求 第一步分析错误原因 第二步每题做个变题 第三步说明变题原因 材料题做过后对答案， 第一步：读懂答案提出问题， 第二步：读深答案提出启示 第三步：读透答案提出补充,D、做法,二、集体备课，优化环节，提高教学有效性！,我校历史组集体备课成果： 一本通：高考考点解读 一本精：高考真题训练 一本强：高考能力提升 一本清：高考扫描纠错,集体备课的重点：优化“三个”环节,（1）备课：在常规的基础上，强调一个“新” 新材料：学生首次看到的新、旧材料 新形式：教学设计、语言、手段等（注重创新） 新启示：思想、知识、方

6、法等 新组合：对教材合理重组,（2）上课：在备课的基础上，强调一个“动” 让学生“动起来”：思考、讨论、练习等（能力是练出来的） 让讲解“精起来”：有趣、精炼、启发等,（3）练习：在精心编写基础上，强调一个“实” 限时训练每周1至2次 编题：新意、分类、滚动等 分析：批改与统计、讲评与形式、错题集与再练等,如：古代农业耕作方式,行走在简单与复杂之间-集体备课有感,理论学习由简单到复杂；人际关系由复杂到简单 集体备课由简单到复杂；教师上课由复杂到简单 教法研讨由简单到复杂；学法指导由复杂到简单 新授课程由简单到复杂；旧课复习由复杂到简单 课题研究由简单到复杂；成果提炼由复杂到简单,三、长善救失，

7、激情课堂，追求“有后”的课堂教学。,生本教学“139”模式在历史高考复习中的运用 -传承与创新：历史教学的有效性研究 中国社会科学出版社2010年9月,形成“相看两不厌、相处两促进，相别两依依、别后两思念”的师生关系,复习课5种不足,太低：考点解读偏多，能力提升不足； 太干：抽象理解偏多，归纳发现不足； 太满：面面俱到偏多，取舍力度不足； 太烦：教师讲解偏多，训练思考不足； 太死：讲评纠错偏多，举一反三不足。,“有后”是指有后味、有承继。能对学生未来发展产生一定有益的影响，若干年后仍能让学生记忆犹新的教学或教学片断，就是“有后”的教学。,追求“有后”的历史教学，提高教学有效性,教学态度： 师有

8、激情，生有兴趣，相互欣赏 组织形式：尊重人格，主体探究，张弛有度 教学内容： “有生活、有情感、有思想”的历史 教学目的：对高考负责，对学生可持续发展负责,实行20+5课堂模式：老师不能连续讲5分钟，总共不能超过20分钟，老师做到课前勤、课中精、课后思。 课堂教学“8有”标准：有设计、有统计、有分析、有总结 有突破、有矫正、有互动、有补偏, 一轮复习怎样让知识“活”起来,B、材料创设,A、角度变化,C、知识拓展,D、史观统帅,E、现实联系,F、合理迁移,G、主题教学,F、语言转换,一轮复习怎样让练习更有效？,精选题目，让试卷更科学更有效 限时训练，让学生把握高考节奏 滚动练习，给学生一个改错的机会 及时反馈，让学生保持一份新鲜感 合理给分，让学生养成良好习惯, 用矛盾分析法复习改革回眸,表1：日本明治维新改革前的矛盾,矛盾分析法在历史上重大改革回眸教学中的运用研究,表2：明治维新缓解各类矛盾的措施,表3：明治维新“原因-措施影响评价”相对应表, 专家建议阅读的权威教材,剑桥史：晚清史、民国史、共和国史 金冲及：20世