计算机数学课程整体设计课件

1、高职数学之计算机数学课程整体设计,一、课程基本信息,按照教高【2006】16号文件的精神，结合高职人才培养的特点，根据计算机专业岗位需求，从高等数学、线性代数、离散数学等不同的数学知识体系中挑选出适合于培养高职计算机专业人才的数学内容，构成一个新的实用性较强的理论课程体系 高职数学之计算机数学,面向对象：计算机专业一年级第二学期学生,基本学时：56学时,前期课程：一元微积分，C语言程序设计,后续课程：数据库结构，网络布线等专业课程,课程整体设计,课程定位,1,课程目标,2,课程内容,3,课程实施,4,课程作用,课程性质,高职数学之计算机数学是高职计算机专业学生的一门理论基础课程，是培养本专业学

2、生职业能力与提高职业素养的工具,1、服务于学生职业核心能力的培养，提升高职学生在职业生涯中的可持续发展能力； 2、服务于计算机专业建设，为专业能力的培养提供必要的数学知识支撑,结合学科本身特点：客观、严谨、应用上要求有创新。,服务于专业：根据计算机专业岗位调研情况，安排必须够用的专业数学知识；,实现 目标 服务,构建数学内容,符合专业需求,培养学生能力,模仿做题；被逼学习；自我控制能力差,学法,积极参与教学活动,主动查阅资料,课前课后预习复习,学情分析,单元内容整理,1、微分方程重难点分析及学时安排,微分方程教学进程设计：,2、线性代数重难点分析及学时安排,线性代数教学进程设计,某软件公司是一

3、家面向中小型企业提供IT服务的高新技术企业。公司成立于2008年8月，目前共有员工50余人，已与几家国内国际知名的IT企业建立了长期的软件外包合作关系，并把多个软件外包项目及产品推向国内外市场。与此同时，为了更好地为客户提供全方位的服务，实现公司“软件服务产业化、规模化、国际化”的发展目标，一方面引进国外先进的行业解决方案带动国内巨大的市场需求；另一方面为境外IT企业进入中国市场提供全方位的咨询与后端服务，加速中国政府和企业信息化进程的同时，但面对当前激烈的市场竞争环境，在研发一个新产品的项目过程中，急需优化项目开发方式及人员管理模式，,1.创设情境,依据学生状况,把学生分成4-5个小组,各组

4、成员优劣参半，并分别扮演不同角色。然后结合计算机专业工作岗位的具体案例，设置一优化项目：优化一软件项目开发方式及人员管理模式为总项目，并将总项目具体细化为下面四个子项目: 1、将若干项任务分给一些候选人来完成，因每人的专长不同，完成每项任务取得的效益或需要的资源就不同，如何分派任务使获得的总效益最大，或付出的总资源最少； 2、为保住人才、吸引人才，必须研究薪金与资历、管理责任、教育程度等的关系，分析人事策略的合理性，作为聘用人员薪金的参考； 3、如何制定合理的项目任务书和项目章程，保持与项目投资人的良好沟通； 4、如何构建一个对整个项目负责的团队，如何明确定义团队成员的角色和职责；,线性代数教

5、学进程设计,2.分组、确定项目,线性代数教学进程设计,3. 制 定 方 案,4. 实 施 方 案,5. 归 纳 总 结,6. 考 核 评 价,3、离散数学基础重难点分析及学时安排,离散数学基础教学进程设计,（一）指导思想：本课程本着以培养学生能力为核心的遵旨，以过程性考核、总结性考核相结合。 （二）过程性考核评分：模块评分 =过程（作业、出勤、课堂表现）（30%）+项目（任务）完成情况（40%）+理论考试（30%）； 考核评分表如下： 过程评价表，项目（任务）完成情况评价表 （三）学期总评：总评分=各知识模块评分的加权平均值；,四大特点,微分方法、线性规划、数理逻辑紧密结合专业。,内容贴近专业,强调应用能力,教学模式多样,评价方式创新,结合岗位案例分析，让理论与实践相结合，强调应用,任务驱动、项目导向、教学与实践一体