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文档简介

1、,言为心声谈说课 -说课与教研能力的提升,2015年8月西安,态度决定高度 高度决定视野 视野决定行动 行动决定结果,如何提高学校教学研究活动的质量，一直是学校和教研人员十分关注的问题。 说课活动表现为教研组内部或同行之间的一种交流和切磋。有利于发掘教师的特长，发挥集体的优势，形成学习研究的学术气氛，无疑是一种有效提升教研能力的形式。,一、 “说课”的内涵（ “说课”是什么） 二、 “说课”的特点（ “说课”对谁说） 三、 “说课”的内容（ “说课”说什么） 四、 “说课”的方法（ “说课”怎么说） 五、 “说课”的标准（ “说课”怎么评）,一、 “说课”的内涵（ “说课”是什么）,“说课”是

2、指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。,说课是一种集体进行的动态教研活动； 备课是教师进行的静态教学活动。,二、 “说课”的特点（ “说课”对谁说）,1、将听众当成学生- 讲解教学内容型 2、将听众当成同伴- 解说教学设计型 3、将听众当成评委- 演讲教学设计型,对象与类型,从说课的范围划分： 备课组说课、教研组说课、 全校说课以及更大范围的说课 从说课的目的划分： 研究型、考核型、汇报型、 示范型、观摩型、竞赛

3、型等,三、 “说课”的内容（ “说课”说什么）,“说课”的基本要求 1.说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用 2.说清本课内容的重点、难点和要点 3.说清本课的课时结构和目标 4.说清实施课堂教学目标的方法与手段 5.教学过程状态的调节与信息的有效传递 6.对本节教学计划的预评估（对学生的学习水平有正确的估计 ） 7. 把握时间（应控制在10分钟之内。）,课堂教学总是借助一定的教学手段来完成的。说教学手段，就是要说明准备采用何种教学手段来实施课堂教学。板书设计要体现“四性”，即程序性、概括性、指导性、艺术性。,四、 “说课”的方法（ “说课”怎么说）,说无定法。说课虽有一般的环节要求，但无固定的模式。,重点强调的： 要学的内容对学生来说，哪最难？学生怎么学？ 你选择的设计适合不适合学生，还有没有其他细节没有想到。 （难点根据学生来定，重点是课程标准和教材定）,重点内容重点说， 难点突破详细说， 理论依据简要说。,推荐书目：,华东师大出版社 大夏书系教师专业发展 教师如何做研究郑金洲 教师专业成长的途径三十位优秀教师的案例张万

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