忆读书导学案老师

1、七年语文导学案 主备人：孙丽红 时间：2014-9-1 班级: 姓名: NO.1课题忆读书课型展示课课时2交流展示1、 请同学快速浏览全文。 、划分文章的段落层次，概括段意。、圈画出能概括本文主要内容的语句，并概括本文的主要内容。明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。2、分析课文、分析文章开头的作用？、本文记叙的顺序是什么？教师拓展：作者是按什么顺序来回忆幼时少年时读书经历的？请找出表明顺序的词语。拓展延伸 请写出与“书”或“读书”有关的名言警句三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐）颜真卿 腹有诗书气

2、自华，读书万卷始通神。 不动笔墨不读书徐特立 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书李苦禅 为中华之崛起而读书周恩来 读书有三到，谓心到，眼到，口到朱熹 腹有诗书气自华，读书万卷始通神苏轼 读书而不思考，等于吃饭而不消化波尔克反馈检测冰心作品欣赏：选一句你最喜欢的诗句，并谈谈你喜欢的原因。、青年啊！为着后来的回忆，小心着意描你现在的图画。、言论的花，开得愈大；行为的果子，结得愈小。、空中的鸟！何必和笼里的同伴争噪呢？你自有你的天地。、墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。、星星只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。、成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨

3、。课后小结：吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。课后反思：学习目标1知识目标：整体感受，理清记叙的顺序，把握课文的主要内容。2能力目标：深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。3情感目标：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。重点：理清记叙的顺序，把握课文的主要内容。难点：深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义。时间预设：导课2 自主学习6 交流展示20 反馈检测8 课后小结4 导入新课

4、：诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人冰心女士在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。自主学习记叙文知识1、把握记叙文六要素？ 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果2、记叙的顺序顺叙：指按照事件发展的时间先后次序来叙述。 倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某

5、个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。总之，倒叙只是顺叙方法的一种局部变通方式。其次，顺叙部分的结尾与开头先写的那个结尾遥相呼应，结构才算完整。3、概括段意的基本方法摘句法：在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）叠加法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容组合成句就行。概括法：（记叙的段落）记叙了+人（组织或单位）+时地+何种情况下+做+结果（注意原文强调的是什么）即：人、事、果、“读书好，多读书，读好书”这九个字冰心老人八十多年来读书生涯的切身体会。围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？教师指导：概括段意的基本方法、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。、细读下面的文字，体会加点词语的含义，并说说在这段话中，作者对水浒传的人物描写作出了怎样的评价，这样写有什么好处。那部书里着力描写的人物，如林冲林教头风雪山神庙一