學生能力的评价.ppt

1、学生能力的评价,意义? 前提? 如何操作? Xavier ROEGIERS 北京, 2007年12月,www.bief.be Place des Peintres, 5 B-1348 Louvain-la-Neuve +32 10 45 28 46,第4部分 学生能力评估提出的问题,4.0,4.1 小学六年级考试题,1) 连线题 : 扁骨. . 股骨 短骨. 颅骨 长骨. 椎骨,4.2小学六年级考试题,2) 肌肉是通过什么与骨头连接.,4.3小学六级考试题,3) 补充下图,4.4小学四年级考试题,4) 人体由多少个部分构成 ? 由.,4.5小学六年级考试题,5) 提供两种抵抗疟疾的方法 1-

2、. 2- .,4.6 失去方向的评估.,学校通过一种惯用模式对学生成绩进行评估； 不当成功； 不当失败； 学校自身产生了弊病，却怨至他人。,4.7当盲目追随盲目.,学习受到评估限制 失去方向 逐渐失去了信誉 优先权也消失, 评估的主要内容是知识和技能。 知识和技能与工作任务无关，脱离了实际。 知识和技能从属于学校环境, 有其自身的局限。 考试对成年人或者是幼稚的观察者来说都很困难。 考试并不能评估学生的能力，而只是说明学生的产出值和老师的期待值之间的差距。,4.8当前学校评估的局限, 能力的评估需要用到各种复杂的情况. 知识和技能并不是为其本身而评估，而是作为可以支配的资源解决具体的情况. 采

3、用一些批改标准，以对学生的成果评估采取多元化的视角。,4.9有关复杂情景问题的评估,4.10 恰当,有效, 可靠,Daprs une ide de Laveault 并给他们作出简短的回复 (8 到 10行)，信中要说明应征者是否符合招聘要求和所缺少的信息等。 然后, 给宾馆经理写一封简短的综述信（15行），信中你要对两名应征者进行比较，再提出你自己的选择建议。,5.5 例 1 (语文),5.6 标准的选择,最低标准 C1. 学生文章内容恰当合理 C2. 语言工具的正确应用 C3. 文章的协调和组织 完美标准 C4. 书面整洁,5.7 评分表,5.8 例2 (自然科学),为了防止蚊子的大量繁殖

4、，你所在城市的居民决定在夏天来临之前开展一次预防行动。 请你根据所给出的材料1和2，提出一些假设，解释与呼吸相关的实验结论。你能推断出哪些结论？最少使用学过的3个概念进行阐述。 2. 请你提出3种抵抗这些昆虫的建议，并给以说明。运用下面所给出的材料，使预防行动最为有效。,5.9,5.10,材料3：关于蚊子食物来源的文章蚊子的食物来源 我们知道雌性蚊子吸食人体或其它脊椎动物的血液。正因如此，雌蚊子通过针形系统扎入皮肤，吸食血液。 而雄性蚊子则以植物原料为生，如花蜜。 蚊子幼虫主要以死水里的微生物为食，直到长成。,5.11,5.12 标准答案,要求 1 假设1: 蚊子幼虫呼吸空气中的氧气 (3个实

5、验得以证明)。从材料1得知幼虫到水面上呼吸。因为是沸水，所以幼虫无法呼吸水中氧气。 假设 2: 幼虫呼吸溶于水中的氧气 (与实验3结论相悖，即便幼虫呼吸没有煮沸的水中的氧气，幼虫还是死亡) 假设 3: 幼虫呼吸溶于水中的氧气和空气中的氧气（论证同上),5.13 标准答案,要求 2: 可接受的建议，如下所举事例 (虽然勉强满足保护环境的需要) 在死水中滴油 (或另外一种隔离物质) 用土填埋死水，或消毒 (如用漂白水) 阻止蚊子繁殖 引入以蚊子幼虫为食的动物，如青蛙 (生态解决办法) 使用杀虫剂 使用蚊帐或纱窗,5.14 标准,最低标准 标准 1 : 内容符合要求 标准 2 : 学科工具的正确使用

6、 标准 3 : 学生解题的意义 完美标准 标准 4 : 语言质量,5.15 指标 问题 1,标准 1 : 内容符合要求 : 单一指标:学生提出假设 标准 2 : 学科工具的正确使用 指标 1 : 学生至少使用3个学过的概念 指标 2 : 概念运用合理,5.16 指标 问题 1,标准 3 : 学生解题的意义 单一指标: 得出的结论合情合理(即使在推论或概念的使用中间有些小错）,5.17 指标 问题 2,标准 1 : 内容符合要求 指标 1 : 学生提出建议 指标 2 : 建议的提出有理有据 指标 3 : 使用所给的材料,5.18 指标 问题 2,标准 2 : 学科工具的正确使用 指标 1 : 尽

7、管建议不大现实，但从科学的观点可以成立; 指标 2 : 从科学的角度，无荒谬的观点。 指标 3 : 正确使用科学用语,5.19 指标 问题 2,标准 3 :学生解题的意义 指标 1 :提出的建议是有效的 指标 2 : 提出的建议是现实的 (即使表达起来有些累赘，或出现一些错误） 指标 3 : 提出的建议尊重环境,5.20 评分计算表,1. 在语言方面的主要标准 一般性标准 C1. 内容符合要求和所给材料 (恰当) C2. 语言使用准确 (句法和/或 拼写和/或词汇的选择) C3. 语义协调Cohrence smantique 其它可能存在的标准 篇幅 新颖程度 语音正确,5.21 不同学科中使

8、用的主要标准,2. 在数学方面的主要标准 一般性标准 C1. 问题阐释正确 C2. 正确使用数学工具 C3. 答案一致 其它可能出现的标准 准确 个人观点 ! 避免 正确答案的标准,5.22 不同学科中使用的主要标准,3. 在科学人文科学方面的主要标准 一般性标准 C1. 内容恰当合理 C2. 正确使用学科工具 C3. 内容的质量/协调 完善标准 C4. 语言质量 其它可能存在的标准 完整性 (详尽) 个人观点 书面整洁,5.23 不同学科中使用的主要标准,使用这些标准来设计评估试题: 保证可以反复验证每条标准 使课程学习围绕这些标准进行 在批改试卷时, 可以列一个批改表格（指标） 不要忘记这

9、些指标是为那些在能力评估上的新手而准备的,5.24 合理使用评估标准,第 6 部分 学生成绩的统计,6.0,没有掌握,部分掌握,最小限程度掌握,最大程度掌握,0 0 0,2 1 2,4 2 4,6 3 6,0 0,1 0,5,2 1,3 2,最低标准,6.1 评分标准表的处理,3/4规定 : 最低标准至少要到总分的3/4,6.2 评分标准表的处理,2/3 规定: 一项标准的最低限度的掌握要达到总分的2/3,6.3 评分标准表的处理,2/3线是什么 ? 2/3线是指学生每3次中有2次达到评估标准 :,3次中有2次 2/3的词、句子、计算、特点. 3项指标中有2项 3页中有2页(用于介绍,.),等

10、等.,6.4 评分标准表的处理,最重要的目的: 每项最低标准的最小限度掌握 2/3 x 3/4 =总分的一半,6.5 评分标准表的处理,一旦有掌握程度的参数，无论有多小，应公布一项标准的部分掌握程度。,6.6 评分标准的处理,6.7 何时宣布及格或没有及格?,H1. 当学生取得总分数的一半时 H2. 当达到所有要求的最低标准时 H3. 当只差一项标准（部分满足要求），其它都达到了所要求的最低标准时 H4. 当所有学科都只达到最低标准的2/3时,6.8 参考文献,De Ketele, J.-M. (2006a). Contrles, examens et valuation, in J. Bei

11、llerot & N. Mosconi (dir.). Trait des sciences et des pratiques de lducation, Paris: Dunod, pp. 407-420. De Ketele, J.-M. (2006b). De la ncessit et de la relativit de la notion de seuil en valuation, in J. Baill (d.). Seuil Du mot au concept, Grenoble: Presses Universitaires de Grenoble, pp. 93-112. De Ketele, J.-M. & Gerard, F.-M. (2005). La validation des preuves dvaluation selon lapproche par les comptences, Mesure et valuation en ducatio